2024_2025学年高中生物第六章细胞的生命历程第4节细胞的癌变1教案新人教版必修1.doc
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细胞的癌变
教材分析
目前威逼人类健康的“四大杀手”为：心血管病、癌症、糖尿病、艾滋病，据不完全统计，因病死亡的总死亡率中，癌症居其次位，仅次于心血管病。依据注意与现实生活的联系的课程理念，和课程标准制定的内容标准的要求，确定本节课的教学目标时，学问目标不宜要求太高，定为“说出癌细胞的主要特征”即可（了解水平）。本节教学内容与学生生活实际联系亲密，癌症的防治是社会关注的问题，因此，应突出“选择健康的生活方式”“探讨健康的生活方式与癌症防治的关系”等情感教化目标。
学情分析
依据学生已有的学问结构以及课程标准的要求，将癌细胞的主要特征和致癌因子设为本节课的重点；致癌机理较为抽象，学生不易理解，将其设置为本节课的难点。
教学目标
学问与实力目标
（1）驾驭癌细胞的主要特征。
（2）了解致癌因子的种类。
（3）明确原癌基因与抑癌基因的区分。
过程与方法目标
通过本堂课的学习，培育学生自主学习和分析资料的实力，增加学生之间的团结协作，强化培育学生运用学问以及理论联系实际的实力。
情感看法与价值观目标
通过《细胞癌变》的教学，使学生了解癌症的危害，探讨恶性肿瘤的防治，在将来的生活中更加珍惜、酷爱生命，实行健康、主动的生活方式。
教学重难点
重点
癌细胞的主要特征。
致癌因子。
难点
原癌基因与抑癌基因的区分。
教学策略与设计说明
基于本节课的特点，为了能顺当达到教学目标，主要利用探讨法和引导发觉法突出重点，利用多媒体技术以事例、图片等方式进行引导和启发，让学生通过查找资料、探讨、等自主得出结论，通过细胞癌变过程的动画演示，突破教学难点。本节学问较为简洁，学生以小组为单位进行合作学习，利用自主、合作、探究式的学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习及科学探究的实力。
教学过程
程序
老师组织与指导
学生活动
设计意图
导入
用多媒体展出“罗京、姚贝娜、梅艳芳、奥黛丽赫本”的图片，让学生说出人物姓名，并告知这些名人分别陨于哪种癌症。
识别图中人物说出他们的姓名。
以名人导入，活跃课堂气氛，并激发学生对癌症的关注。
探讨癌细胞的特征
组织“癌细胞与正常细胞的比较探讨”课题组汇报。对学生提出的问题和解答加以评价和引导概括。
学生展示他们的探讨成果，经过全体同学的质疑和探讨得出癌细胞的主要特征：
1.恶性增殖的“不死的细胞”；
2.形态显著变更的“变态的细胞”；
3.黏着性降低的“扩散的细胞”（细胞膜上的糖蛋白等物质削减）。
4.失去接触抑制性。
突出学生是学习的主体。
探讨致癌因子
组织“致癌因子的探讨”课题组汇报。可由老师引导按自然科学分类原则分为：物理、化学、病毒三方面。
学生展示他们的探讨成果，分类归纳如下。
1.物理致癌因子：主要指辐射，如紫外线、X射线等。
2.化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等；有机物如黄曲霉毒素、亚硝胺、联苯胺、烯环烃等。
3.生物致癌因子：如Rous肉瘤病毒。
培育学生的逻辑思维实力。
细胞癌变的缘由的分析
分析细胞癌变的缘由，引出原癌基因和抑癌基因的概念。
原癌基因：主要负责调整细胞周期，限制细胞生长和分裂的进程。
抑癌基因：主要是阻挡组织细胞不正常的增殖。
探讨癌症是否遗传。
理解癌症是基因突变的累积效应。
让学生亲历思索和探究的过程，领悟探讨方法，养成敬重事实，会分析误差的探讨看法和实力。
探讨癌症的预防
教材资料分析：自己和家人的日常生活中，哪些做法会增加患癌的机会？有哪些做法有利于预防癌症？
探讨“病从口入”用于癌症是否合适？
学生依据课前调查，找寻一些致癌的不良生活习惯和饮食习惯。
分析致癌食物，即发霉的、熏制的、烧烤的以及高脂肪的食品中含有较高的致癌物质，如黄曲霉毒素、亚硝酸盐、苯并[α]芘等。
在活动中体验情感：确定以健康的生活方式预防癌症。
辩论癌症是不是“不治之症”
提出问题，引出辩题，引导辩论。
展望癌症诊断和治疗的前景（细胞和基因水平探讨），坚决人类终将战胜癌症的信念。
依据课前癌症治疗的调查结果，学生对辩题进行选择，分成正方和反方两组，通过身边的病例进行辩论。
总结治疗方法和副作用：手术切除、化疗、放疗。
探讨早发觉、早诊断、早治疗的重要性。
落实科学、技术、社会相互关系的教化。
课后活动
探讨性课题
健康的生活方式
饮食习惯
家庭装修
癌症是否遗传
让学生学会自己学习，让他们利用互联网去学问的海洋遨游，去主动学习。
板书设计：
第4节细胞的癌变
一、癌细胞的概念
1.外因：致癌因子
2.内因：遗传物质发生变更
二、主要特征
1.无限增殖2.形态结构发生变更3.易分散转移4.失去接触抑制性
三、致癌因子
1.物理2.化学3.病毒
四、细胞的癌变机理