九年级语文上册 第一单元 2 雨说说课稿 （新版）新人教版[001].docx
九年级语文上册第一单元2雨说说课稿（新版）新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
九年级语文上册第一单元2雨说说课稿（新版）新人教版
设计意图
本节课以《雨》为教学内容，旨在引导学生感受课文中的自然之美，激发学生对生活的热爱。通过分析课文，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。同时，引导学生关注生活，培养良好的审美情趣，提高学生的综合素质。
核心素养目标
1.培养学生的审美感知，引导学生感受自然之美，提升对美的鉴赏能力。
2.增强学生的语言运用能力，通过学习比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达效果。
3.培养学生的文化理解，理解课文所蕴含的传统文化内涵，增强文化自信。
4.培养学生的思维品质，通过分析课文，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
九年级学生已具备一定的语文基础，对诗歌、散文等文学体裁有一定的了解。在之前的学习中，他们已经接触过一些自然景观描写，对描写雨的诗歌有所接触，如《春夜喜雨》等，因此对雨的描写有一定的感知和认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对自然景观的描写通常表现出浓厚的兴趣，喜欢通过文学作品中感受大自然的美。他们的学习能力较强，能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法。学习风格上，部分学生偏好通过阅读体验来感受作品，而另一部分学生则更倾向于通过分析来深入理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解课文内容时，可能对部分修辞手法的运用感到困惑，如比喻、拟人等，需要教师进行具体讲解和示范。此外，学生可能难以将课文中的美感转化为自己的创作，需要教师引导他们进行实践练习。同时，由于九年级学生的情感体验尚未完全成熟，他们对课文中所表达的情感可能理解不够深入，需要教师通过引导和启发，帮助他们更好地体会和表达。
教学方法与策略
1.采用讲授法与讨论法相结合，首先通过讲授法介绍《雨》的背景和作者，然后引导学生围绕诗歌中的修辞手法和情感表达进行讨论。
2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演诗人，模拟创作过程，以增强学生对诗歌情感的理解和体验。
3.利用多媒体展示雨的图片和视频，帮助学生直观感受雨的美，同时结合课文内容，分析诗人的情感变化。
4.安排写作练习，鼓励学生模仿课文中的描写手法，创作自己的雨的诗歌，提高学生的实践能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师播放一段关于雨的背景音乐，引导学生闭上眼睛，感受雨的声音和氛围。随后，教师提问：“同学们，你们对雨有什么样的感受？”学生自由发言，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习一篇关于雨的优美散文——《雨》。”
2.讲授新知（20分钟）
（1）作者介绍：教师简要介绍作者余光中，引导学生了解作者的创作背景和风格。
（2）课文分析：教师带领学生逐段分析课文，讲解比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会诗人的情感。
（3）情感体验：教师引导学生结合自己的生活经历，谈谈自己对雨的感受，分享与雨相关的美好回忆。
3.巩固练习（10分钟）
（1）小组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一段课文，分析其中的修辞手法和情感表达，并进行小组讨论。
（2）写作练习：教师给出一个与雨相关的主题，让学生运用所学修辞手法，创作一段短文。
4.课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调比喻、拟人等修辞手法在散文创作中的重要性，以及如何运用这些手法表达情感。
5.作业布置（5分钟）
（1）预习下一节课的内容，了解作者郁达夫及其作品。
（2）根据本节课的学习，选择一个与雨相关的主题，创作一篇短文，要求运用比喻、拟人等修辞手法。
（3）准备下一节课的课堂展示，分享自己的作品和创作心得。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-诗歌欣赏：除了《雨》之外，可以引入其他描写雨的诗歌，如唐代杜甫的《春夜喜雨》、宋代辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》等，让学生对比不同诗人对雨的描写，感受不同时代的审美情趣。
-自然景观摄影：收集一些关于雨后自然景观的摄影作品，如雨后的山川、田野、城市风光等，通过视觉艺术增强学生对雨后景象的直观感受。
-音乐作品：推荐与雨相关的音乐作品，如古典音乐中的雨声模拟、现代流行音乐中的雨中情歌等，让学生在听觉上进一步体验雨的文化内涵。
2.拓展建议：
-诗歌创作：鼓励学生模仿课文中的写作手法，创作一首关于雨的诗歌，可以是自由诗，也可以是格律诗，以此来锻炼学生的语言表达能力和审美创造力。
-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演课文中的诗人，通过表演来深入理解诗人的情感和创作背景。
-自然观察：引导学生利用周末或假期，进行户外自然观察，记录雨后的植物生长