充分利用教材的优势,培养学生的音乐兴趣.doc

充分利用教材的优势，培养学生的音乐兴趣 高村小学 何淑琛 兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习兴趣、逐步形成学生对音乐的学习兴趣，是促进学生学习音乐的重要保证。在组织音乐教学活动时，都应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动活泼的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。 一、根据学生各个阶段的心理特点，创设情景，激发音乐兴趣。 小学生的心理可塑性强。在小学音乐教学中，教师应该了解学生的心理状态并引导和控制学生的心理过程，要引导学生从感性到理性的认识过程，引发他们丰富的情感，培养他们良好的心理素质。体现在具体的教学活动中就是要教给学生感受、理解与掌握音乐内涵的本领，要把握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教学的程序和方法。小学低年级活泼好动，兴趣广泛，好奇心强，对具体的事物易于接受，易被生动有趣的故事情节和色彩鲜艳的教具所吸引，以机械记忆为主，注意力集中的时间短。在音乐教学中注重情境创设，充分利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏中学习初步的音乐知识。中年级，开始比从前更需要得到知觉上的满足。因此，在音乐教学中运用歌（乐）曲所表现的典型的意境与情绪，引导学生进行联想和想象，注意对学生形象思维能力的培养；掌握和调动学的思维活动，进行简单的分析、综合、比较与分类能力的培养，使其逐步形成初步的抽象思维与概括能力。中年级是从儿童期向少年期过渡的阶段，在音乐教学方法的运用上，既不完全沿用低年级的方法，也不全盘舍弃那些在低年级有效又适用于中年级的教学方法。要根据中年级学生的心理特点，围绕着学生的兴趣，选择有利于调动他们的积极性并能强化其参与意识的教学方法。由于年龄增长和身体发育，高年级学生在心理上有了较大的变化。就认识过程而言，有意注意逐渐上升到主导方面，使抽象思维有了发展的可能性。理解记忆能力越来越强，思维方式由以具体思维为主的形式逐渐向以抽象逻辑思维为主的形式过渡。情感和意志方面也都有所发展。在教学中，意学生的情绪，适当讲一些能够引起兴趣的故事，如音乐家轶事、名人与音乐、名曲诞生的趣事等。学生处于变声期，多安排一些器乐教学和欣赏教学以及能够调动内心活动的教学内容，的兴趣，调动他们的参与意识和创作欲望等。启发学生美，激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我不只满足于教会学生唱一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚，具有强烈的感染力从而。做到这一点，首先学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的学生来说，仅用抽象的语言去是远远不够的，把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物，作形象的讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。我在教唱《》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生时的，学生唱起来很呆板。对此，我便启发学生：“你们这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的，你的心情怎么样？”，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。 学生表演，增强学习兴趣表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在学生表演时，我是这样做的：①学生进行即兴表演；②编排一套好的动作教给学生；③。在时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。，欣赏兴趣小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用《》，我先结合插图讲了的热场面，然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。在音乐教学中，教师要积极、努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取