2024秋五年级语文上册第二单元6将相和教案新人教版.doc
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6.将相和
【教学内容】
教科书P18~21内容。
【教学目标】
1.自学生字、新词。
2.初读课文，了解课文的主要内容。
3.再读课文，理清文章脉络，概括三个小故事的主要内容。
【教学重难点】
依据人物言行，了解人物的性格特点。
第1课时
【教学过程】
一、走进古典名著，了解名著内容
1.我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”外，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有很多活灵活现的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位宏大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他写了一部宏大的作品《史记》。今日我们要学习的就是其中的一篇文章《将相和》。
2.破题，解题。题目中“将”是指谁？“相”又是指谁？“和”是什么意思呢？
二、走进课文内容，领悟文章中心
1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？
指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。）
2.学生自读课文，把生字词多读几遍。生提出不理解的词语，当场沟通解决。
3.指名接力读课文。想想课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池会面”？哪些自然段讲“负荆请罪”？（第1~9自然段讲“完璧归赵”；第10~14自然段讲“渑池会面”；第15~17自然段讲“负荆请罪”。）
4.学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1~9自然段。其余同学边听边想，再提出几个感爱好或不理解的问题。
（2）先在小组内沟通解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班沟通解决。
（3）以下的问题假如学生没有提及，可以由老师提问，重点探讨：
①蔺相如想了一会儿，说：“假如秦国提出用城换璧，我国……”
蔺相如说话前为什么要想一会儿？（一是因为这是一个事关国家是不是受辱和生死攸关的重大问题，必需深思熟虑；二是因为这是一个难题，不行能不思索就找到解决问题的方法，所以要思索。但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的方法，表现出蔺相如的才智的确超过一般人。而解决问题的方法是蔺相如自己带着和氏璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人安危于不顾的勇于牺牲的精神。）
②他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧一起撞碎在这柱子上！”
a.联系上下文，说说你对“怒发冲冠”的理解。
蔺相如为什么“怒发冲冠”？（因为蔺相如发觉秦王不守诚信，并没有拿十五座城来换和氏璧的意愿，所以他怒发冲冠。）
b.蔺相如真的要“脑袋和璧一起撞碎在这柱子上”吗？（蔺相如利用秦王喜爱璧的心理，用要撞碎和氏璧来威逼秦王，目的是把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但假如秦王硬逼他，他也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）
③到了实行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用……”
可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？（踏实、坦然、轻松、放心、镇静、无惧无畏。）
④秦王没有方法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”形成对比，说明目空一切的秦王最终在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一个回合的成功。“只得”说明秦王的“客客气气”是无可奈何，没有别的方法，不是甘心失败。）
（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
完成练笔：蔺相如是一个（胆识过人、机灵英勇、见机行事、勇于牺牲、英勇无畏、足智多谋……）的人。
第2课时
一、走进课文，理解内容
前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今日我们接着学习新的内容。
1.学习“渑池会面”的故事。
（1）生默读课文第10~14自然段。提出几个感爱好的或不理解的问题进行沟通。如：蔺相如为何舍命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？
（2）提问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
②在这场斗争中，赵国和秦国是打了个平手，还是赵国占了上风？（赵国占了上风。因为秦国是强国，赵国是弱国，秦王和赵王一样为对方演奏乐器，秦王吃亏了。再说，赵王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被蔺相如逼着击缶的，秦王和蔺相如身份不一样，要求对方的方法也不一样，所以说是赵国占了上风。）
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？
（搬起石头砸了自己的脚、自取其辱……）
2.学习“负荆请罪”的故事。
（1）指名读课文第15~17自然段。
（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？
（廉颇只能说犯错，不能说有罪。廉颇认为自己有罪，这说明廉颇对自己要求很严格。或假如廉颇不刚好改正错误，就要成为国家的罪人。）
（3）廉颇负荆请罪，可以看出他是个怎样的人？
（知错就改的人，最终还是以国家利益为重的人。）
（4）通过这个故事，你对蔺相如又有了哪些相识？
（以国家利益为重，顾全大局，胸怀宽广