《真分数、假分数》说课(教学设计)-2023-2024学年五年级下册数学西师大版.docx
《真分数、假分数》说课(教学设计)-2023-2024学年五年级下册数学西师大版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计思路
本节课以《真分数、假分数》为主题,结合2023-2024学年五年级下册数学西师大版教材,旨在让学生理解真分数和假分数的概念,掌握其性质和分类方法。课程设计遵循循序渐进、由浅入深的原则,通过生动的实例和实际问题,引导学生自主探究,培养学生观察、分析和概括能力,使学生在实际操作中掌握知识,提高数学素养。课程内容与课本紧密关联,注重实用性,确保学生在掌握知识的同时,能够灵活运用。
核心素养目标
1.数学抽象:培养学生对分数概念的理解,能够准确区分真分数和假分数,提高学生数学抽象思维能力。
2.逻辑推理:通过比较、分析分数的性质,培养学生运用逻辑推理判断分数类型的能力。
3.数学建模:结合实际情境,让学生学会运用分数模型解决实际问题,发展学生的数学建模素养。
4.数据分析:在分数的分类和应用过程中,培养学生收集、整理、分析数据的能力,提高数据意识。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解真分数和假分数的定义:重点在于让学生掌握真分数(分子小于分母的分数)和假分数(分子大于或等于分母的分数)的基本概念。例如,通过展示具体的分数如2/3(真分数)和5/4(假分数),让学生直观理解并记住这两个概念。
-真分数和假分数的区分方法:强调通过比较分子和分母的大小关系来判断分数类型。例如,让学生观察分数3/5和7/5,引导学生发现前者的分子小于分母,因此是真分数,后者的分子大于分母,因此是假分数。
-真分数和假分数的性质:讲解真分数小于1,假分数大于或等于1的性质,并通过实例如1/2(小于1)和4/3(大于1)来强化这一知识点。
2.教学难点
-理解假分数中分子等于分母的情况:学生可能会忽略分子等于分母时(如4/4)的分数也被视为假分数。需要通过具体的例子和解释,让学生明白这种特殊情况也属于假分数的范畴。
-将实际情境转化为分数问题:学生可能难以将现实生活中的问题抽象为分数问题。例如,将“一个苹果平均分给4个人”的情境转化为1/4的分数表示,需要引导学生理解分数在实际生活中的应用。
-分数与除法的关系:学生可能不理解分数与除法之间的联系,比如分数2/3可以看作是2除以3的结果。通过举例2/3=2÷3,帮助学生建立分数与除法的联系,突破这一难点。
教学方法与策略
1.采用讲授与互动讨论相结合的方式,先通过讲授介绍真分数和假分数的概念及性质,然后引导学生进行讨论,巩固理解。
2.设计分数分类游戏,让学生在游戏中练习识别真分数和假分数,增加学习的趣味性和互动性。
3.利用多媒体展示分数在实际生活中的应用案例,如切割蛋糕、分配物品等,帮助学生将抽象概念具象化,增强理解力。
4.通过小组合作,让学生共同解决与分数相关的数学问题,促进团队合作和思维能力的提升。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群,发布关于《真分数、假分数》的预习资料,包括分数的基本概念和分类方法。
-设计预习问题:如“什么是真分数?什么是假分数?请各举一个例子。”
-监控预习进度:通过在线平台收集学生的预习笔记,了解学生的预习情况。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生根据预习要求,阅读教材相关内容,理解真分数和假分数的定义。
-思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,尝试用自己的语言解释概念。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。
-信息技术手段:利用在线平台进行资源分享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过一个切蛋糕的故事,引出真分数和假分数的概念。
-讲解知识点:详细讲解真分数和假分数的定义,通过实例如3/4(真分数)和5/4(假分数)进行说明。
-组织课堂活动:设计分数分类游戏,让学生在游戏中识别真分数和假分数。
-解答疑问:对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,对老师提出的问题进行思考。
-参与课堂活动:学生积极参与分数分类游戏,通过实践加深理解。
-提问与讨论:学生对不懂的问题进行提问,并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过讲解,帮助学生理解真分数和假分数的概念。
-实践活动法:通过游戏活动,让学生在实践中学习分数的分类。
-合作学习法:通过小组讨论,培养学生的团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:布置与真分数和假分数相关的练习题,巩固学生对概念的理解。
-提供拓展资源:提供相关的数学网站和视频,供学生进一步学习。
-反馈作业情况