河南大学版（2020）四年级下册信息科技 第一课 有趣的图形化编程 教学设计.docx
1.《有趣的图形化编程》教学设计
教材来源：《信息技术》四年级下册/河南大学出版社
内容来源：《信息技术》四年级下册
主题：Codecraft
课时：1课时
授课对象：四年级学生
目标确定的依据
课程标准相关要求
能合理选用数字化工具解决简单问题，能将问题分解，并用文字或图示进行描述。能在教师指导下，利用在线方式获取学习资源并完成作品；适应在线学习环境，能通过网络完成交流，体验协作学习的过程。
能认识到数据是现代社会的重要组成部分，根据简单问题的情景、数据的来源，以及内容表达的目的，判断数据的合理性和可靠性。能根据应用场景，选择数字、字母或文字编码表示信息，了解编码长度与所包含信息量之间的关系。
教材分析
本课是学生学习图形化编程的起始课，从认识图形化编程软件——Codecraft软件的界面入手，通过为角色搭建简单的脚本，掌握在Codecraft软件中进行图形化编程的方法，了解图形化编程的过程。
3.学情分析
学生已经使用过WPS、画图等软件，较容易掌握打开软件、保存作品等基础操作。但大部分学生是第一次使用Codecraft软件设计脚本，对于软件界面各区域的掌握还需要教师加以指导。
4.学习目标：
1.认识Codecraft软件的界面。
2.理解“当绿旗被点击”“下一个造型”“说你好！2秒”积木的含义。能够拼接和删除积木。
3.会运行脚本并查看效果。
4.会保存作品。
教学过程
教学环节
学生活动
教师活动
评价
情境导入：
编程冒险闯关
1.观看动画，代入角色；
2.小组讨论“如何帮助小鸟”；
3.领取任务卡，明确闯关目标。
1.故事情境：
“今天我们要帮助一只魔法小鸟学会飞翔和说话！它需要完成三个任务才能获得翅膀能量！”
2.播放动画：小鸟因脚本错误无法飞行，需学生修复。
3.分发“冒险任务卡”（任务清单）。
游戏化情境：
用魔法故事激发使命感，任务卡增强目标感。
界面探索：
编程地图寻宝
1.根据地图提示点击界面按钮；
2.尝试拖拽积木到脚本区，触发动态效果；
3.小组合作完成“寻宝任务”。
1.地图指引：
将软件界面画成“藏宝图”（积木区=工具库，舞台区=魔法舞台）；
2.发布任务：
“找到‘绿旗按钮’并点亮它，解锁第一个宝箱！”
3.奖励机制：完成探索的小组获得“编程小达人”贴纸。
可视化互动：
界面变身为探险地图，贴纸奖励即时激励
脚本设计：
积木拼图擂台赛
1.小组分工协作（1人拖积木、1人检查逻辑）；
2.用“当绿旗被点击”+“重复执行”+“下一个造型”拼接脚本；
3.举手示意完成，争夺擂主。
1.擂台挑战：
发布限时任务（3分钟）：“拼接‘小鸟扇翅’脚本，速度最快的小组加星！”
2.提供“秘籍提示卡”（流程图示例）；
3.播放动感音乐倒计时。
竞争机制：
限时挑战+音乐氛围，激发团队协作与竞争意识。
调试优化：
故障诊所大挑战
1.观察错误现象，讨论“病因”；
2.添加“等待”积木调整速度；
3.填写报告单，分享修复经验。
1.角色扮演：
教师化身“程序医生”：“小鸟飞得太快，需要‘减速药水’（等待积木）！”
2.故意展示错误脚本（如缺少循环），让学生诊断；
3.提供“诊断报告单”（记录问题与解决方法）。
角色扮演+探究式学习：
用拟人化问题引导学生主动思考，报告单增强反思能力。
功能拓展：
AI小剧场创作
1.设计对话脚本（如“说你好”+“移动”积木）；
2.尝试用AI生成角色声音；
3.小组表演“小鸟剧场”，其他组评分。
1.创意任务：
“让小鸟遇见新朋友，设计一段对话+动作！”
2.提供“台词库”（如“你好！”“一起玩吧！”）；
3.引入“AI语音生成”功能（用慧编程演示）。
跨学科融合：
结合语言表达与编程，AI技术增强趣味性与科技感。
作品展示：
魔法编程展览会
1.展示作品并讲解设计思路；
2.参观他人作品，投票并留言建议；
3.保存作品至班级“魔法云盘”。
1.展览会布置：
用投影展示学生作品，设置“最佳创意奖”“最酷互动奖”；
2.组织“观众投票”：学生用贴纸为喜欢的作品投票；
3.颁发“编程魔法师”证书。
社交化展示：
投票+证书奖励提升成就感，云盘保存培养数字资产管理意识。
拓展延伸：
编程工具发明家
1.小组设计“未来工具”海报（功能+应用场景）；
2.用编程猫Kitten尝试制作小游戏；
3.上台展示海报，畅想未来科技。
1.发明家任务：
“编程猫Kitten能设计游戏，慧编程能控制机器人！你会用它们发明什么？”
2.播放国产编程工具宣传片；
3.组织“未来发明”海报设计赛。
创造力激发：
结合艺术设计与科技展望，渗透国产工具自豪感。
板书设计
教学反思