河南大学版（2020）四年级下册信息科技 第二课 海底之旅 教学设计.docx

2.《海底之旅》教学设计

教材来源：《信息技术》四年级下册/河南大学出版社

内容来源：《信息技术》四年级下册

主题：Codecraft

课时：1课时

授课对象：四年级学生

目标确定的依据

一、课程标准相关要求

信息意识：能根据问题需求选择合适的信息工具，理解数据在表达信息中的作用。

计算思维：能将复杂问题分解为简单步骤，通过逻辑推理设计解决方案。

数字化学习与创新：利用图形化编程工具创作个性化作品，体验协作学习的价值。

信息社会责任：尊重数字版权，合理使用网络资源。

二、教材分析

本课讲解了图形化编程作品的角色和背景等基本构成元素，引导学生根据创作需要选择适合的角色和背景。在对角色设计脚本时，本课使用了“运动”积木盒子中的“移动10步”“碰到边缘就反弹”等积木，讲解了嵌套式组合积木的方法，为学生创作丰富有趣的作品打下基础。

三、学情分析

通过上节课的学习，学生熟悉了Codecraft软件的界面，能够拖动积木对角色设计脚本并保存作品，这些是创作作品的基础。上节课设计的作品中角色和背景比较单一，而学生在创作中需要更丰富的角色和背景，这也是学习本课的动力。通过设计“海底之旅”主题，学生在设计脚本时能自主选择需要的积木。

四、学习目标

1.计算思维：能分解“小鱼游动”问题，设计包含移动、反弹、旋转的脚本。

2.数字化创新：创作个性化海底场景，添加多种角色并设计差异化的动作脚本。

3.协作学习：通过小组合作探究“边界反弹”问题，提出解决方案并分享成果。

五、教学重难点

重点：角色持续移动脚本的设计与旋转模式的应用。

难点：理解“碰到边缘反弹”与“旋转模式”的关联，避免角色倒置。

六、教学过程

教学环节

学生活动

教师活动

评价

设计目的

情境导入

活动名称：海底探险队

观看海底世界视频，分组讨论“理想海底场景”需包含哪些元素（如鱼群、潜水员、沉船等）。

播放视频，引导学生观察生物运动规律，提问：“如何用编程让海底生物动起来？”

学生能否结合生活经验提出创意。路

激发兴趣，链接生活实际。

角色设计师

任务1：添加背景与角色。

1.从库中选择“珊瑚礁”背景，删除默认的“小鸟”。

2.添加“小鱼”“海龟”等角色，调整大小与位置。

演示操作步骤，强调“删除多余角色”的意义。

提供角色选择建议（如生物多样性）

能否正确添加并管理角色与背景

培养信息整理能力与审美意识。

编程小达人

任务2：设计“小鱼游动”脚本。

1.小组合作尝试积木组合：

重复执行+移动10步+碰到边缘反弹。

2.发现问题：反弹后小鱼倒置，讨论“旋转模式-左右翻转”的作用。

巡回指导，提示学生观察积木参数变化的效果。

抛出问题：“为什么小鱼会倒着游？”

能否通过实验发现旋转模式的作用。

培养问题分析与逻辑推理能力。

创意大挑战

任务3：个性化创作。

1.添加“水母”角色，设计上下浮动效果（使用移动+等待积木）。

2.为“潜水员”设计左右移动脚本，并添加气泡动画。

展示优秀案例，鼓励差异化设计。

提供进阶资源：导入自定义图片作为角色。

作品是否体现多样化的动作设计。

激发创新思维与技术迁移能力。

成果展示会

活动名称：海底嘉年华

小组展示作品，解说设计亮点（如“水母发光”“鲨鱼追击”）。

其他学生投票选出“最佳创意奖”。

组织展示与互评，引导学生关注技术细节与美感。

总结共性问题的解决方法。

能否清晰表达设计思路并接受反馈。

培养表达能力和批判性思维。

板书设计

海底之旅

1.关键积木：

重复执行`+`移动10步`

碰到边缘就反弹`

旋转模式-左右翻转`

2.设计逻辑：

问题→分解→积木组合→测试→优化

教学反思

亮点：

1.通过“海底嘉年华”展示活动，学生积极参与，作品创意丰富。

2.小组合作有效解决了“角色倒置”的难点问题。

改进点：

1.部分学生导入外部图片时操作不熟练，需增加课前资源包指导。

2.可引入“编程日记”记录调试过程，深化计算思维培养。