Unit 1 Science and Scientists Using Language Reading for Writing 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册.docx
Unit1ScienceandScientistsUsingLanguageReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
Unit1ScienceandScientistsUsingLanguageReadingforWriting说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册
设计意图
本节课旨在通过《Unit1ScienceandScientistsUsingLanguageReadingforWriting》的教学，让学生在理解课文内容的基础上，掌握阅读与写作的相关技巧，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。结合高中英语人教版（2019）选择性必修第二册的教材特点，本节课将重点训练学生运用语言知识进行写作的能力，同时强化对科学主题的理解和探讨，为学生的综合语言运用打下坚实基础。
核心素养目标
1.语言能力：培养学生准确理解科学类文本信息，运用所学语言知识进行有效写作，提升表达与交流能力。
2.文化意识：通过学习科学家的事迹和精神，增强学生对科学文化的认识和理解。
3.思维品质：训练学生批判性思维，培养其分析问题和解决问题的能力，激发创新思维。
4.学习策略：指导学生运用适当的阅读与写作策略，提高自主学习效率，形成良好的学习习惯。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的阅读和写作。
-学生对科学类话题有一定了解，能够理解基本的科学概念和术语。
-学生在之前的课程中已经接触过一些阅读策略和写作技巧。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对科学和科学家的话题表现出浓厚的兴趣，愿意探索和了解相关内容。
-学生具备一定的自主学习能力，能够跟随课程指导进行阅读和写作练习。
-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，需要采取不同的教学策略以适应不同学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能在理解复杂科学概念时遇到难题，需要教师提供适当的解释和辅助。
-阅读长篇科学文本时，学生可能会感到疲劳和注意力不集中，需要教师引导有效的阅读策略。
-在写作过程中，学生可能会遇到词汇选择和语法使用的困难，需要教师提供针对性的写作指导。
教学资源
-人教版高中英语选择性必修第二册教材
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-课程相关的科学文章和视频资料
-写作指导手册
-互动式在线学习平台
-班级微信群或教学论坛
-自主学习软件（如英语学习APP）
-课堂讨论引导卡
-学生作品展示板
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文阅读材料和背景信息，要求学生预习并了解课文大意。
-设计预习问题：设计问题如“科学家如何进行科学探究？”引导学生思考科学探究的过程。
-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，及时提供帮助。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记生词和难点。
-思考预习问题：学生思考教师提出的问题，尝试用自己的语言回答。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过介绍科学家的事例，引发学生对科学探究的兴趣。
-讲解知识点：讲解课文中的科学探究方法和写作技巧。
-组织课堂活动：分组讨论科学家探究的过程，角色扮演科学家进行实验。
-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保理解。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并思考如何将所学应用到写作中。
-参与课堂活动：学生参与讨论，扮演科学家，实践探究过程。
-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：清晰讲解科学探究的步骤和写作技巧。
-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生体验科学探究。
-合作学习法：分组讨论，促进学生合作和交流。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置写作任务，要求学生撰写关于科学探究的短文。
-提供拓展资源：提供相关科学文章和视频，供学生深入学习。
-反馈作业情况：批改作业，给予具体反馈。
学生活动：
-完成作业：学生根据所学知识和技巧，完成写作任务。
-拓展学习：学生利用提供的资源，深化对科学探究的理解。
-反思总结：学生反思学习过程，总结收