2024春八年级数学下册第十九章四边形19.2平行四边形19.2.5三角形的中位线说课稿新版沪科版.doc
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三角形的中位线
一．教材分析
1．地位和作用：
本节教材是八年级数学下册三角形的中位线内容。三角形中位线是三角形中重要的线段，三角形中位线定理是一个重要性质定理，它是前面已学过的平行线、全等三角形、平行四边形等学问内容的应用和深化，对进一步学习特别有用，尤其是在判定两直线平行和论证线段倍分关系时经常用到。在三角形中位线定理的证明及应用中，到处渗透了化归思想，它是一种重要的思想方法，无论在今后的学习还是在科学探讨中都有着重要的作用，它对拓展学生的思维有着主动的意义。
2.教材处理：
课本中三角形中位线定理是单刀直入地以探究式推理这种方法提出的，定理以这种方式出现，学生接受起来会感觉突然、生硬。在实际教学中，我实行先让学生经过试验、视察、猜想、归纳、得出结论，然后经推理论证，最终总结形成定理的方式，这样提出的学问具有亲和力，更简洁为学生接受和认可。在定理证明中，讲解了多种证法，强化思维过程的教学，开发学生的智力。在教学中增加了变式训练，以培育学生的发散思维。
3.重点和难点：
重点是：三角形中位线定理及其应用；
【设计意图】；三角形中位线定理是解决有关线与线的平行及线段倍分问题的重要理论依据之一，在教材中占有重要地位，依据教学大纲的要求、教材内容以及学生的认知基础，我确定了本节课的重点
难点是：三角形中位线定理的证明及应用。
【设计意图】：从学生学问驾驭的现状分析来看，如何适当添加协助线、如何利用化归思想来解决问题，是学生学习的困难所在，因此本节教学难点.
二．教学目标的确定
数学教学的根本任务在于发展学生的数学思维，教学时，应留意学问的形成、解题思路的探究过程、解题方法和规律的概括过程，使学生在这些过程中绽开思维，从而发展他们的实力、优化特性品质。依据教学大纲要求结合教材内容和学生现状，本节课确定以下目标：
1． 学问目标：①理解三角形中位线的概念②驾驭三角形中位线定理③初步学会用三角形中位线定理解决一些简洁问题.
2． 实力目标：①培育学生试验视察、分析探究、归纳总结、推理论证的实力②培育学生运用化归方法解决问题的实力③培育学生发散思维及创新学习实力
3．情感目标：①培育学生科学分析的看法和主动的探究精神②激发学生学习的主动性，提高学生学习数学的爱好
三．教法和学法
教法：采纳试验视察、探究归纳、理论证明、巩固深化的四段教学法，在多媒体的协助下突破常规模式，让学生在活动、探究、和谐的教学中获得新学问，开发学生的创建性思维，达到教学目标。
学法：让学生驾驭试验与视察、分析与比较、探讨与释疑、概括与归纳、巩固与提高等科学的学习方法；学会举一反三，敏捷转换的学习方法，学会运用化归思想去解决问题。
【设计意图】：教学过程也是学生的相识过程，没有学生参加的教学活动几乎是无效或低效的教学活动。初中学生由于年龄，实践阅历等方面的限制，思维正处在详细向抽象过渡的时期，在行为上具有新奇、好动的特点，本节课通过动手试验，《几何画板》这个工具，让学生从动态中去视察、探究、发觉、归纳学问，主动的参加学问的形成和发觉过程，变更原来的“听数学”为“做数学”，让学生经过自己亲身的实践活动，形成自己的阅历、猜想，产生对结论的感知。并让学生驾驭探究问题的方法，真正地学会学习，达到“受之以鱼，不如授之以渔”的教化目的。
四．教学程序设计
创设情景，爱好导学（1分钟）
尝摸索究，获得新知（20分钟）
智海扬帆（20分钟）
梳理回放（3分钟）
巩固拓展（1分钟）
【设计意图】：为了激发学生对新学问的学习爱好和求知欲望，充分调动学生内在的学习动机，为贯彻达到本节课制定的三个教学目标，依据本节教材内容及学生可接受原则，顺应学生年龄和心理特征，整个教学过程分五个步骤完成。
五．教学过程
教学
环节
教学过程
设计意图
创设
情境爱好导学
如右图，A、B两点被池塘隔开，现在要测量出A、B两点间的距离，但又无法干脆去测量，怎么办？这时，在A、B外选一点C，连结AC和BC，并分别找出AC和BC的中点D、E，假如能测量出DE的长度，也就能知道AB的距离了。这是什么道理呢？今日这堂课我们就要来探究其中的学问。
创设问题情景，激发学生的爱好。
尝
试
探
索，
获
取
新
知
尝
试
探
索，
获
取
新
知
︵
续
︶
尝
试
探
索，
获
取
新
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续
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提出三角形中位线的概念：连结三角
形两边中点的线段叫三角形的中位线。
2．学生作图：请学生画出三角形的中线和中位线，并说出它们的不同（三角形中位线的两个端点是三角形两边的中点，而三角形中线一端点是三角形的顶点、另一端点是三角形这个顶点所对的边的中点）
老师：三角形的中位线定义的两层含义：①∵D、E分别为AB、AC的中点∴DE为△