语文版初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计.doc

（语文版）初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计 教学目的： 1、.理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用； 2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解； 3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。 教学重点： 朗读背诵课文； 把握文章托物言志的写法。 教学难点：理解衬托手法的运用。 教学方法：合作探究法 教具：多媒体 教学过程： 第一课时 导入新课： （学生通过大屏幕欣赏各种形态的荷花图片） 导入语：莲，又名莲花、芙蕖、水芙蓉、荷花等，它被古往今来文人墨客们广为称颂。这不仅因为它的外表美丽，更因为它的美好的品格。李白赞它：“清水出芙蓉，天然去雕饰”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦；齐白石老先生的“荷花瓣瓣大如船，荷叶青青伞样圆”准确的描绘出荷花的形态……而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。（板书课题、作者） 交待教学目标： 多媒体大屏幕显示： 1、了解“说” 的文体和作者； 2、正确流利的朗读课文； 3、理解作者洁身自好，不与世俗同流合污的高尚志趣。 作者及文体简介： 多媒体大屏幕显示： 周敦颐(1017-1073) ，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，宋代著名的唯心主义哲学家，谥号元公。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。 “说”是古代一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。 学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意： 学生大声朗读课文，粗知文意。 结合大屏幕显示的读音、重要词句意思提示。 教师指导学生读课文。 第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。 学生自由大声朗读课文，力求读出美感。 合作探究： 大屏幕提示： 1、课文中那些句子是描写莲花的形象的？ 2、作者从那几方面描写莲花的形象？ 3、表现了莲花什么样的品质？ 学生讨论回答。 明确：1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 出淤泥而不染，濯清涟而不妖中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不可亵玩焉 ， 1、《爱莲说》作者（ ），（ ）代著名的唯心主义（ ） 家。字（ ），道州营道人，谥号（ ）世 称（ ）。 2、“说”是一种古代的文体，既可以（ ）、（ ）事 物，又可以发表（ ）。 二、下列句中红色的词语解释正确的一项是 1、濯清莲而不妖（ ） A、妖艳 B、妖怪 C、美丽而不端庄 2、香远益清（ ） A、更加 B、有意 C、益处 3、亭亭净植（ ） A、亭子 B、耸立的样子 C、美丽的姿态 4、可远观而不可亵玩焉（ ） A、玩耍 B、玩弄 C、游玩 布置作业： 1、我国文学宝库中有很多有关荷花的诗文，你能找到一些吗？ 2、熟读并背诵课文。 第二课时 教学目标： 1、理解课文的思想内容； 2、把握托物言志的写法； 3、理解衬托的手法； 4、认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度。 导入新课： 提问上节课布置的作业，大屏幕出示古今有关荷花的名句或诗歌。同时让学生欣赏各种形态的莲花，创设情景，导入新课。 研读课文，理解托物言志的写法： 1、请学生回答作者对莲花形象描绘的句子，结合自己的想象进行描述。 2、教师引导学生深入探究这些语句，明确：写花就是写人，咏花就是咏志。作者通过对莲花的外在姿态的描绘与赞美，赋予莲一种高洁的品格，不仅写景是美的，而且引人的思想向更广阔更深远的天地飞翔。 提问：请同学们说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质。 学生各抒己见，教