（语文版）初中语文七年级下册《乡愁》教学设计.doc

（语文版）初中语文七年级下册《乡愁》教学设计 一、指导思想：以学生为主体，以教师为主导，培养赏析能力为主线。/是/一枚/小小的/邮票 乡愁/是/一方/矮矮的/坟墓 我/在这头 我/在外头母亲/在那头 母亲/在里头 长大后 而现在乡愁/是/一张/窄窄的/船票 乡愁/是/一湾/浅浅的/海峡我/在这头 我/在这头新娘/在那头 大陆/在那头 3、推荐优读（教师点拨） 4、集体诵读 （三）理解： 刚才，同学们声情并茂的朗读，深深地打动了我，你们一定是进入作者的情感世界，把诗歌的语言变成自己的心声。为了帮助大家理解诗歌，我们来思考下面几道问题： 1、全诗是按照什么顺序结构全篇的？（请在诗中找出依据） 2、作者运用了哪些意象来表现乡愁的？ 它们之间的关系如何？ 3、诗中四处“乡愁”含义是否相同？意境在何处得到升华？怎样升华的？ （此环节提到了意境和意象的相关知识，教师做适当点播。） 意象：诗人心中的物象，沾染或渗透了诗人情感而有所变形的形象。 意境：情景交融、虚实相生能诱发和开拓丰富审美想象空间的意象整合。 （四）品味： 同学们谈的都很棒，就让我们把感性的认知化做理性的表达，把大家对这首诗歌的感受用“我觉得……写得好，好在……”句式表达出来，比一比谁说的好（学生作答） 范例： 生：我认为“小时候” 、 “长大后”、 “后来” 、“现在”这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程。? ? ?生：我认为“这头”、“那头”、“外头”、“里头”这几个方位词用得好，好在空间变化。? ? ?生：我认为“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这几个词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。（五）演绎 诗可以读，可以唱，可以画，还可以演。我们来竞聘“摄影家”。你愿成为一位导演吗？如果让你把这首诗拍成“MTV” ，你选哪一节？想一想，该拍什么画面？配什么音乐？我们以小组为单位，赛一赛，哪个组表述的最好（学生分组讨论，并做好笔录。） 范例： 生：我选第2节。我的镜头里出现这样的画面：一个夏天的早晨，一位风尘扑扑的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上，在船上他甜蜜地回忆着与妻子共同劳动，一起高兴地端望着自己的孩子的情景……我配二胡曲《江河水》。 生：我把第2节的时间放在中秋节。表现“月圆人不圆”的主题。我选配《送别》这支曲子。 生：第3节。“我”的形象是功成名就，衣锦还乡的游子，回到阔别多年的故乡，跪倒在母亲的坟前。我配贝多芬的《安魂曲》。（六）创造 读一首诗，不但要去品、去体验、去想像，还要去再创造。诗人用四个形象对乡愁作了诠释。让我们放飞想像，就“乡愁是……”这个话题说话 比如说， 乡愁是故乡牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。 乡愁是多情的柳丝，心永远垂向她的根本。 （学生讨论，气氛活跃）同学们说得很精彩！把你们的成果记录下来 ，作为这堂课的收获。 （七）总结 故乡是一首歌故乡是一首诗故乡是一种牵挂故乡是一眷恋。