第六章智力与创造力教案分析.ppt

第六章 智力与创造力 第一节 智力及理论 一、智力的含义 ●包含学习能力、问题理解能力和社会适应能力的一种综合能力。 二、智力的理论 （一）二因素论 （二）群因素论 （三）三维智力结构理论 （四）多元智力理论 （五）三元智力理论 （一）二因素论 ●主要代表人物：英国心理学家斯皮尔曼。 ●主要观点：他提出能力由两种因素组成：一是一般能力或一般因素（General factor），简称G因素，它是人的基本心理潜能（能量），是决定一个人能力高低的因素。另一种是特殊能力或特殊因素（specific factor），简称S因素，它是保证人们完成某些特定的作业或活动所必须的。 人们在完成任何一种作业时， 都有G和S两种因素参加。 活动中包含G因素越多， 各种作业成绩的正相关就越高； 相反，包含S因素越多， 成绩的正相关就越低。 （一）二因素论 ●评价：斯皮尔曼的二因素理论对我们理解能力的结构有重要的启发。当然，斯皮尔曼强调一般因素与特殊因素的区别，把它们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系，这种看法是不可取的。 （二）群因素论 ●主要代表人物：美国心理学家瑟斯顿 ●主要观点：提出的七种平等的基本心理能力是： （1）语词理解 （2）语词流畅 （3）计算 （4）空间知觉 （5）记忆 （6）知觉速度 （7）推理 （三）三维智力结构理论 ●主要代表人物：吉尔福特。 ●主要观点：智力结构应 从操作、产物和内容三个维度来考虑。智力的第一个维度是操作，即心理活动或 过程。智力的第二个维度 是内容，即活动对象和信 息材料的类型。智力的第 三个维度是产物，即信息 加工所产生的结果。单元是最简单的产物，蕴 涵是最复杂的产物。 （三）三维智力结构理论 ●评价：吉尔福特的三维智力结构理论对智力结构提出了一种动态的看法，同时考虑信息加工的内容、操作和产物，有助于智力测验研究工作的深入。但这一理论在实际应用中有一定的困难，显得过于精细。吉尔福特否定一般智力存在的观点也受到一些学者的批评。 （四）多元智力理论 ●主要代表人物：美国心理学家加德纳 ●主要观点：。加德纳提出八种相对独立的智力。 （1）语言智力；（2）逻辑－数学智力；（3）视觉－空间智力；（4）音乐智力；（5）身体－动觉智力；（6）人际智力；（7）自知智力（自我内省智力）。（8）认识自然的智力。 （四）多元智力理论 ●评价：对教育实践产生了重大影响。传统智力理论强调数理－逻辑智力和语言智力，而加德纳认为智力是多元化的。加德纳还指出，每个人在不同的领域的智力发展水平是不同的，而现实生活中人们可以根据自己的智力结构将各种智力有机地结合在一起从事工作。学校教育的宗旨应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。这对于我们承认人的各种智力并发现和培养人的各种智力都有着积极的意义。 （五）三元智力理论 ●主要代表人物：斯腾伯格 ●主要观点：斯腾伯格提出三元智力理论，斯腾伯格提出人的智力是由三部分控制的理论，即成分智力、背景智力和经验智力。 ●成分智力是指人们在计划和执行一项任务时的心理机制，它包含三种机能的成分：元成分、执行成分和知识习得成分。 ●背景智力主要是指和个体生活背景相关的能力。 ●经验智力是个体运用已有的知识和经验的能力。 （五）三元智力理论 ●评价：三元智力理论对智力提出了新的解释，并系统地探讨了内部心理过程如何与文化因素及外部环境的相互作用以产生有效的智力。但三元理论没有对三者相互作用的过程和结构进行详细的阐述，这是它的不足之处。 第二节 智力测验 智力测验：是在一定的智力理论和测量理论指导下，通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。 一、常用的智力测验 （一）常用的个体智力测验 （二）常用的团体智力测验 二、科学运用智力测验 （一）常用的个体智力测验 1.斯坦福－比纳量表 ●世界上第一个智力测验量表 ●1982年我国吴天敏修订了《中国比纳测验。 ●斯坦福－比纳智力测验中的智商（Intelligence Quotient，简称IQ）是智力年龄与实足年龄之比，也称比率智商　 1.斯坦福－比纳量表 计算公式为： 　　　　　MA（智力年龄） IQ(智商)＝———————× 100 　　　CA（实足年龄） 举例： ●比率智商有一个明显的缺点:人的实际年龄在增加;而他的智力发展到一定阶段却可能稳定在一个水平上.这样,采用比率智商来表示人的智力水平,智商将逐渐下降.这与智力发展的实际情况不相符的. 2、韦克斯勒量表 ●韦克斯勒智力量表分为三种：韦氏成人智力量表（WAIS）；韦氏儿童智力量表（WISC）；韦氏学前儿童智力量表（WPPSI）。 ●韦氏智力量表的重要特点是用离差智商取代比率