第8课 中国古代的法治与教化 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1.docx
第8课中国古代的法治与教化教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1的第8课《中国古代的法治与教化》。课程内容包括中国古代法治思想的起源、发展及其代表人物，如法家、儒家等学派的相关思想；同时，还包括中国古代教化观念的内涵、特点及其在社会治理中的作用。此外，本节课还将探讨法治与教化在古代中国的实际运用，如刑罚的执行、法律的制定与实施等。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过中国古代历史、哲学等方面的知识，对于中国古代社会的基本情况有一定的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入探讨古代中国的法治与教化观念，分析其在古代社会治理中的重要作用，从而提高学生对中国古代社会历史文化的认识和理解。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史解释素养、时空观念素养以及家国情怀。通过分析中国古代法治与教化的发展，使学生能够运用史料进行实证分析，对历史事件进行客观解释，形成正确的历史观念；同时，引导学生理解法治与教化在古代社会治理中的重要作用，培养学生的时空观念，使学生能够将所学知识运用到古代中国社会的具体情境中。此外，通过对本节课内容的学习，激发学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀。
学习者分析
1.学生已经掌握了相关知识：进入高中阶段的学生，已经在初中阶段学习了中国古代历史的基本知识，对春秋战国时期的思想家及其主要思想有初步了解。他们还学习过中国古代的政治制度，对古代社会治理有基本的认识。这些知识为学习本节课内容提供了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史事件的原因、发展和影响感兴趣，他们具备一定的分析史料、解决问题的能力。在学习风格上，他们更倾向于通过案例分析、讨论等方式来深入理解复杂的历史现象。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能对法治与教化在古代社会治理中的相互关系有理解上的困难。他们可能对古代法律制度的具体运作、法律与道德的融合等方面感到困惑。此外，学生可能对古代法治思想的现代意义有所质疑，如何将古代法治与教化理念与现实生活联系起来，将是他们在学习过程中遇到的挑战。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过讲授，为学生提供全面、系统的知识框架；通过讨论，促进学生对法治与教化在古代社会治理中作用的理解；通过案例研究，深入剖析古代法治思想在具体事件中的运用；通过项目导向学习，鼓励学生自主探索法治与教化的现代意义。
2.设计具体的教学活动，如角色扮演、模拟古代法律审判过程等，以增强学生参与和互动。角色扮演活动可以让学生站在不同立场，思考和讨论法治与教化在古代社会治理中的作用；模拟古代法律审判过程可以让学生亲身体验古代法治实践，增强对法治观念的理解。
3.确定教学媒体使用，如多媒体课件、历史文献资料等，以丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣。多媒体课件可以帮助学生形象直观地了解古代法治与教化的状况；历史文献资料可以让学生更直接地接触原始资料，培养他们的史料实证能力。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-教师通过展示古代法治与教化的图片，如古代法庭、刑法执行等场景，引导学生关注古代社会治理的特点。
-提出问题：“你们认为古代的法治与教化有什么作用？与现代社会有何不同？”激发学生的思考和讨论兴趣。
2.讲授新课（15分钟）
-教师围绕教学目标和教学重点，讲解中国古代法治思想的起源、发展及其代表人物，如法家、儒家等学派的相关思想。
-分析中国古代教化观念的内涵、特点及其在社会治理中的作用，如礼仪教化、儒家道德教化等。
3.师生互动环节（10分钟）
-教师提出案例问题：“以儒家思想为例，阐述其对古代社会治理的影响。”引导学生进行思考和讨论。
-学生分组讨论，分享各自观点，进行班级交流。教师点评并引导学生深入思考。
4.巩固练习（5分钟）
-教师布置练习题目，如判断题、选择题等，检测学生对古代法治与教化知识的掌握程度。
-学生独立完成练习，教师及时批改并给予反馈，帮助学生巩固新知识。
5.课堂提问环节（5分钟）
-教师针对本节课的重点内容，提问学生，检查学生对知识的掌握情况。
-学生积极回答问题，教师点评并给予鼓励，解答学生的疑问。
6.总结与拓展（5分钟）
-教师对本节课的内容进行简要总结，强调古代法治与教化在社会治理中的重要作用。
-提出拓展问题：“如何看待古代法治与教化在