江苏省江阴市成化高级中学高中地理 3.1农业的区位选择说课稿 新人教版必修2.docx
江苏省江阴市成化高级中学高中地理3.1农业的区位选择说课稿新人教版必修2
授课内容
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授课时间
教学内容
本节课是江苏省江阴市成化高级中学高中地理必修2的3.1农业的区位选择。主要内容包括农业区位选择的因素、农业区位选择的原理以及农业区位选择的案例分析。通过本节课的学习，学生能够掌握农业区位选择的基本原理和方法，提高对农业生产布局的实践能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的地理学科核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。学生将通过分析农业区位选择，理解农业生产与自然环境、社会经济条件的关系，形成人地和谐发展的观念。同时，通过综合运用地理知识和方法，提高解决实际问题的能力，增强对农业发展区域差异性的认知。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生已具备一定的地理基础知识，了解自然地理要素（如气候、土壤、地形等）和人文地理要素（如人口、经济、文化等）的基本概念。在之前的学习中，学生对农业生产的基本类型和特点有所了解，但可能对农业区位选择的深入分析和影响因素的认识不够全面。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对农业发展和社会经济问题有一定兴趣，尤其是对农业科技和现代农业的发展方向感兴趣。学生具备一定的地理思维能力，能够进行简单的地理空间分析和比较。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过图表和实例来理解复杂概念，而另一部分学生则可能更偏向于理论学习和逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解农业区位选择的复杂性时可能遇到困难，特别是在分析多种因素如何共同作用影响农业生产布局时。此外，学生可能难以将理论知识与实际案例相结合，缺乏实际操作和案例分析的经验。此外，学生可能对农业区位选择的动态性和适应性理解不足，难以把握农业区位选择在不同时空背景下的变化。
教学资源
-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、地理教学软件、电子白板
-课程平台：学校地理学科资源库、在线地理学习平台
-信息化资源：农业区位选择相关的地理信息系统（GIS）数据、卫星影像、农业统计数据
-教学手段：实物教具（如农业地图、农业产品模型）、视频资料（农业区位选择案例）、互动讨论板
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“农业的区位选择”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“影响农业区位选择的主要因素有哪些？”和“如何分析不同地区的农业区位优势？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解农业区位选择的基本概念和影响因素。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解农业区位选择的相关知识，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示农业地图或实际农业生产的视频，引出“农业的区位选择”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解农业区位选择的影响因素，如气候、土壤、市场、交通等，结合实例如某地区的特色农产品种植。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的农业区位选择案例，如某地的茶叶种植。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么某些地区的农业产量比其他地区高？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和见解。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解农业区位选择的影响因素。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析农业区位选择的能力。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解农业区位选择的影响因素，掌握分析农业区位选择的方法。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与农业区位选择相关的案例分析作业，要求学生分析某地区的农业区位选择策略。
提供拓展资源：提供与农业区位选择相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出学生分析中的不足并提出改进建议。