10《马诗》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版.docx
10《马诗》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
10《马诗》说课稿-2023-2024学年六年级下册语文统编版
教学内容
教材章节：六年级下册语文统编版《马诗》
内容：本节课主要围绕《马诗》展开，通过赏析诗歌中的意象、意境以及作者的情感，引导学生深入理解诗歌的内涵，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。具体内容包括诗歌的朗读、背诵、翻译、赏析以及与作者生平的关联等。
核心素养目标
1.培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提高审美情趣和文学素养。
2.培养学生通过诗歌体会作者情感，理解诗歌背后的文化内涵和人生哲理。
3.增强学生的语言表达能力，通过诗歌翻译和赏析，提升语言运用能力。
4.培养学生的跨学科学习能力，将诗歌与作者生平、历史背景相结合，拓展知识视野。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够进行简单的古诗词朗读和翻译。他们对于诗歌的基本意象和意境有一定的认识，能够识别一些常见的修辞手法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生可能对古典文学有浓厚的兴趣，愿意主动探索；而部分学生可能对古诗词的节奏、韵律和生僻字词感到困惑，兴趣不足。学生在学习能力上存在差异，有的学生善于理解和记忆，有的则更擅长分析和表达。学习风格上，有的学生偏好直观感受，有的则更注重逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习《马诗》时可能遇到的困难包括对诗歌中的一些生僻字词的理解、对诗歌意象和意境的把握、以及对作者情感的理解。此外，如何将诗歌中的情感与自己的情感体验相结合，以及如何通过诗歌翻译和赏析提升自己的语言表达能力，都是学生可能面临的挑战。教师需要针对这些困难，采取适当的教学策略，帮助学生克服学习障碍。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生逐步深入理解诗歌内容。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌创作的过程，增强情感共鸣。
3.利用多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。
4.通过小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作学习能力和批判性思维。
5.使用诗歌赏析卡片，引导学生逐句分析诗歌，提升文学鉴赏能力。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放古典音乐，营造诗歌朗诵的氛围。
2.提出问题：同学们，你们知道古代诗人是如何用诗歌表达情感的吗？今天我们就来学习一首充满豪情的诗歌《马诗》。
3.学生自由发言，分享对古诗词的了解。
二、讲授新课（15分钟）
1.朗读诗歌：学生齐读《马诗》，注意节奏和韵律。
2.翻译诗歌：讲解诗歌中的生僻字词，引导学生翻译诗句。
3.分析意象：分析诗歌中的意象，如“马蹄声碎，喇叭声咽”，体会诗人的豪情壮志。
4.赏析意境：引导学生体会诗歌的意境，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”，感受诗人对大自然的赞美。
5.理解情感：分析诗人的情感，如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，体会诗人的爱国情怀。
三、巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：分组讨论诗歌中的意象、意境和情感，分享自己的理解。
2.诗歌翻译：让学生独立翻译诗歌中的一句或两句，巩固翻译能力。
3.课堂展示：每组选派代表展示讨论成果，全班同学共同评价。
四、课堂提问（5分钟）
1.提问：同学们，这首诗歌中表达了诗人怎样的情感？
2.学生回答，教师点评。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：如果你们是诗人，会如何表达对祖国的热爱？
2.学生自由发言，教师引导学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。
3.教师总结：诗歌是诗人情感的表达，我们要学会欣赏和理解诗人的情感。
六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.鼓励学生课后收集更多关于李贺的诗歌，进行自主学习。
2.引导学生关注诗歌中的意象和意境，提升自己的文学鉴赏能力。
3.培养学生热爱祖国、关心国家的情感，激发学生的爱国情怀。
教学双边互动，确保学生在课堂上的积极参与。教学过程中，教师要及时关注学生的学习情况，适时调整教学策略，以适应学生的实际需求。以下是详细的教学过程设计：
1.导入环节（5分钟）
-创设情境：播放古典音乐，营造诗歌朗诵的氛围。
-提出问题：同学们，你们知道古代诗人是如何用诗歌表达情感的吗？今天我们就来学习一首充满豪情的诗歌《马诗》。
2.讲授新课（15分钟）
-朗读诗歌：学生齐读《马诗》，注意节奏和韵律。（2分钟）
-翻译诗歌：讲解诗歌中的生僻字词，引导学生翻译诗句。（3分钟）
-分析意象：分析诗歌中的意象，如“马蹄声