新北区学校微型课题-孟河中学.DOC

新 北 区 学 校 微 型 课 题 研 究 手 册 学 校： 孟河中学 课 题 名 称：小组合作学习在英语课堂上的研究实施 课题主持人 ： 王晓梅 立 项 时 间： 2013.9 结 题 时 间： 2014.5 常州市新北区教研室制  新北区 孟河中学 微型课题申报表 编号： 姓 名 王晓梅 性别 女 年龄 31 学历 本科 学 科 英语 职称 中一 职务 备课组长 邮编 所在学校 孟河中学 E-mail 电话 课题组主要成员 王晓梅 刘丹 课题名称 小组合作学习在英语课堂上的研究实施 研究背景（课题的提出） 小组合作学习是目前被广泛使用的一种课堂教学组织形式，在英语课堂中组织小组合作学习，教学效果显著。将小组合作学习引入到英语习题课上，可以提高学生参与习题问答的兴趣，更好帮助学生复习、巩固主要知识点，培养学生的语言运用能力和与人合作的技能。然而从实施的实际效果来看，小组合作学习还存在着种种问题。如何能有效的在英语教学中实施小组合作学习，将值得我们这些奋战在一线的英语教师好好探讨，并提出一些解决的方法，来切实提高它的实效性。 核心概念的界定 1.“小组合作学习”是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法使学生在各个小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认识，情感的教学策略体系。 2?、“ 研 究 目 标 1.在新时期对英语课堂教学进行一次有效的探索，以起到理论指导作用。 2、逐步缩小班上不同层次学生之间的差距小组合作学习强调学生之间的交互作用，使学生之间信息交流成为多向、及时的。在学生互教、讨论的过程中，差生获得了“第二次学习”的机会，错误（缺漏）能得到及时的矫正（补救），以前不会的会了，不知的知了，不能的能了；过去那种被忽视、被冷落的孤独感和焦虑感会逐渐消失，潜在的能量能得以发挥。好学生在小组学习中也能有机会用所学习的知识去帮助他人，不仅巩固加深了对所学知识的理解和认识，也可以使自己的学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力也可以得到培养。 研 究 内 容 1.如何在英语课堂上实行小组学习？ 2.如何实行有效的英语小组学习？ 研 究 方 法 调查法、分析法 、展示法、讨论法等 研究步骤 （2013年10月份）： 1、。 ： 1、课题小组交流、安排课题小组教师进行实践，并做好返馈或反思工作。 2、收集研究信息。填写《微型课题研究实施情况记录表》 （12月份）： 1、课题小组交流、探讨实施过程中的问题，及时改进优化展示方法。 2、收集研究信息。填写《微型课题研究实施情况记录表》 ： 组员撰写微型课题研究总结、整理所有运用过的方法所存在的问题和获得的成果。 ： 整理所有运用过的方法所存在的问题和获得的成果，汇集材料，撰写微型课题研究总结 及呈现方式 通过实践和努力，提高的有效性，一改过去的课堂气氛沉闷、学生参与者少，旁观者多的现象，体现出学习活动人人有责，时刻关注展示过程，及时发现问题及时解决，变以往沉静，安逸的课堂为热烈、紧张和快乐的学习场所。教师从以往的单纯的知识传授者转化为指导者、参与者和评价者。与学生共同学习，共同成长。 签 名（章） 年 月 日 课题研究工作报告（进度）表 （记录研究过程中所做的或参与的各项工作） 时间 工作要点 产生的效果及问题简述 （有关证明材料附表后） 证明材料包括：教学案，听、评课稿，读书笔记，听课笔记，调查问卷及统计分析材料，会议、沙龙、讲座等研讨活动记录（包括文字和图片资料），学生作品等各种能反映研究过程的资料。 课题研究成果登记表 （具体成果附表后） 序号 成果 类型 成果名称 效果及作用简述 是否发表或获奖 研究成果包括：1.研究报告；2. 研究论文，包括教学案、教学实录、教学反思、教育案例、教育故事、教育随笔、课件、教具等；3.研究课或主题教育活动。