教育教学论文 关于新课改形式下信息技术与教育教学整合的思考.doc

关于新课改形式下信息技术与教育教学整合的思考 王林波 （临翔区蚂蚁堆中学，云南 临沧 677005） ［摘要］新课改需要教师有过硬的信息技术知识，然而随着新课改的不断推进与深入，暴露出一线教师在新课改形式下存在着一系列问题。为了提高学生获取知识的能力，在教育教学中需要进行课程整合，将信息技术与具体课程有效融合。但在信息技术与教育教学整合过程中，不少一线教师无法适应这样的变革，他们仍存在片面认识，仅仅把信息技术与教育教学的整合看作现代化教学的一种手段，认为只要是课堂上使用多媒体课件就是在进行信息技术与教育教学的整合，致使信息技术在教育教学中并未得到广泛深入的开展。文章指出了当前一线教师在信息技术与教育教学整合过程中遇到的瓶颈并分析形成这些问题的原因，从而提出了相应的建议与对策。 ［关键词］新课改；信息技术；教育教学；整合 信息技术与教育教学的整合历经多年，然而随着新课改的不断推进与深入，暴露出一线教师在新课改形式下存在着一系列问题，他们对这样的整合仍存在片面认识，仅仅把信息技术与教育教学的整合看作现代化教学的一种手段，认为只要是课堂上使用多媒体课件就是在进行信息技术与教育教学的整合。目前，由于受传统教育观念的影响，信息技术在教育教学中并未得到广泛深入的开展，而且在运用的过程中存在诸多问题，务必要想方设法寻求解决的对策。 一、信息技术与教育教学整合遇到的瓶颈 随着新课改的不断推进与深入，国家对信息技术与教育教学的整合越来越重视，进一步加快基础设施建设，使得学校信息化水平逐年提高。但与此同时，制约信息技术与教育教学发展的瓶颈也日益显现。 （一）硬件方面 1、基础设施建设仍需加强。虽然国家已经不断投入，但基础设施发展很不平衡，特别是农村学校，与信息技术相关的基础设施发展滞后。不少学校多班共用一台计算机多媒体设备，而且该设备的信息交互能力弱，根本满足不了现代化教学的需要。这样一来，学生也就不可能利用计算机和现代通信手段实现信息的有效获取及传递，从而影响到教育教学水平的提高。 2、资金投入不合理，重硬件轻软件。不少学校在进行信息技术与教育教学整合的过程中，只注重把资金投入在设施的采买上，设置了多媒体教室、语音教室、报告厅等基础设施，而没有与之配套的软件建设。这样一来，相关信息技术的设备是有了，但会操作的人少之又少，这就使得相关设备闲置或者使用率低，造成教育资源的严重浪费。 （二）软件方面 1、信息技术运用能力低。由于对信息技术掌握不到位，除了上公开课之外，许多学科教师几乎不怎么使用网络或去多媒体教室上课，甚至片面的认为只要在课堂上运用多媒体或课件就是在进行信息技术与教育教学的整合。时下，不少学校已配备电子白板，然而许多教师只停留在给学生展示教学内容的层面，利用PPT大量向学生灌输教学内容，使得电子白板仅仅是“电子黑板”。 2、过于注重信息技术的形式。在具体教学过程中，以CAI课件为例，不少教师为追求课件界面的美观或结构的新颖，不惜花费大量的创作时间，添加很多不必要的修饰，而内容却偏离教学目标。这样一来，致使课件分散了学生的注意力，冲淡了学生对学科知识的关注，最终影响教学效果。此外，在信息技术与具体教育教学的整合中只注重教师的单边活动，没有授学生以渔，让学生也掌握相关信息技术，这样一来教师同样是在用现代信息技术进行传统落后的教学。 3、缺少信息技术层面的交流。现在校内、校外的教研活动，过多的评价教学方法及内容，缺少对信息技术运用水平的评价。这样一来，教师就难以在信息技术层面得到应有的交流，要么固步自封、停滞不前，要么束手无措、无能为力。久而久之，教师在信息技术的运用上就存在很多困惑，以致教师陷入迷茫，使得信息技术与教育教学整合的效果不佳。 （三）管理方面 1、教育行政部门对信息技术与教育教学整合监管力度不够。目前，教育行政部门对学校信息化，特别是乡下学校监管力度不够，没能就突出的、共性的问题采取行之有效的措施，致使信息化整合之路半途而废或事倍功半。此外，相关管理制度不完善，缺乏对整合之路的整体规划，这样一来，信息技术与教育教学的整合就失去了带动其前行的“火车头”。 2、缺少激励体制。在信息技术与教育教学整合的过程中，部分教师积极响应，主动学习，逐步提高自己的信息化水平，并在教学中有效运用；另外部分教师固步自封、不思进取，要么对信息技术采取排斥心理，要么敷衍了事，用现代信息技术进行传统落后的教学。由于相关激励体制的缺失，导致前者的积极性与创造性在一定程度上受到重挫，付出得不到肯定；而后者则失去进取性，久而久之教育教学方法落后而无效。这样一来，教师对信息技术与教育教学整合的动力就会渐渐散失。 3、课程设置形同虚设。时下，信息技术课程在我国已经成为中小学的一门必修课，但对这门课程的重要性认识不足，没有上升到使之为其他学科服务的层面。特别在