对外汉语教学理论课件.ppt

第九讲：现代教育技术的应用 二．现代声像技术(多媒体)技术的应用 1．多媒体(CAI)课件的特点 (1)体现集成性(把声、图、文、像并用) (2)体现交互性(区别其他教学软件的特点之一，结构 是非线性的) (3)个别性(个性化)学生可以通过多媒体课件选择适合自己特点、能力的途径。 (4)体现教育性(体现重点、难点)、科学性(不可有错 误)、艺术性(颜色协调、构图合理)。 (5)技术性(声音、图像要清楚)。 第六讲：教材的编写、选择与使用 叁、历年试题  第七讲：测试与评估 一、测试的作用与目的（刘书P378） 1、评估教学，提供反馈信息。 2、评估人才，提供用人的重要依据。 3、是语言教学研究和语言研究的重要手段。 4、推广母语教学，扩大母语影响。 第七讲：测试与评估 二、测试的种类（考试指南P92） 第二语言测试可分为：水平测试、成绩测试、诊断测试和潜能测试四大类。H.S.K.是一种水平测试（99填空） 1、水平测试 目的：测量测试对象的第二语言水平。 特点：有专门的大纲、统一的试题和统一的评分标 准客观。 原则：能够有效的测量测试对象的实际语言水平。 第七讲：测试与评估 2、成绩测试（课程测试） 目的：检查测试对象在学习的一定阶段掌握 所学课程的情况。 特点：跟教学过程和教学对象紧密相关，可 以测定受试者的学习成绩，但不一定 能反映受试者的语言水平。例如：期 中、期末考试，结业考试、毕业考试。 第七讲：测试与评估 成绩测试和水平测试（96术语解释） 成绩测试是一门或一种课型的一定学习阶段的测试。用以检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况。包括：期中、期末考试，结业考试、毕业考试…… 水平测试的目的是测量测试对象的第二语言水平。一般而言有专门的考试大纲、统一的试题和统一的评分标准，以尽可能客观的标准来测量考生的目的语水平。包括：HSK、TOFEL…… 期中、期末考试是语言测试中的成绩测试。（03选择） 第七讲：测试与评估 3、诊断测试 目的：检查受试者对学习内容的掌握情况，以及 教学效果是否达到教学大纲所预期的要求。 特点：A 不受教学进度的限制，随时可以进行。 B 测试内容可以相对集中，突出针对性。 4、潜能测试 目的：了解受试者学习第二语言的潜在能力。 测试内容：模仿能力；记忆能力；理解能力。 第七讲：测试与评估 三、命题 1、标准化试题和非标准化试题（从命题过程和试题的可靠性程度的角度划分） A．标准化测试：一般以现代教育测量学的理论为依据，遵照科学的程序，对考试的全过程，从设计、命题到评分、分析等实施标准化运作，严格控制误差，能高效、准确的测出受试者的真实语言水平。 B．非标准化测试：由任课教师根据具体教学需要而自行设计、命题、实施测试以及进行评分的测试。 第七讲：测试与评估 2、主观性试题和客观性试题（按评卷的客观化程度划分） A．主观性试题：指测试结果的评判在很大程度上决 定于阅卷者的主观判断.例如：作 文、口试、翻译…… 按评分的客观化程度区分，作文属于主观性试题（02填空） B．客观性试题：有统一的阅卷标准、答案固定，不 因阅卷人的主观意愿而改变.如： 多项选择、判断正误…… 第七讲：测试与评估 3、分立式试题和综合性试题（按试题所包含的测试内容的特点划分） （00术语解释） A．分立式试题：对受试者所掌握的语言知识和言语技能进行分项测试，以考察受试者各个单项的能力。如：填空、改错、多选…… B ．综合性试题：对受试者的整体语言能力（语言知识和语言技能）进行综合性测试，全面考察受试者的语言能力。如：听力理解、完形填空、写作…… 第七讲：测试与评估 按照测试的内容特点划分，“多项选择”属于分立式测试。（02选择） C．分立式试题的优点： ①针对性强 ②客观性、标准化 缺点：各个项目测试的结果的总和不一定 能反映受试者的整体语言水平和语 言能力。 第七讲：测试与评估 四、中国汉语水平考试(HSK) 1、性质：中国汉语水平考试（HSK）是为测试汉语作为第二语言的学习者的汉语水平而设立的国家级标