《认识时间》教学设计.docx
《认识时间》教学设计
一、教学内容：
人教版二年级上册第七单元《认识时间》P90、P91页。
二、教材分析：
本课是学生在认识整时的基础上，认识分，理解1时=60分，会认识几时几分。新教材的这一编排，和以往教材有着很大的不同。旧教材中，认识时间全部安排在一年级，上册认识整时和半时，下册认识几时几分（精确到每1分）。而新教材则把认识整时放在一年级，二年级认识半时、分和几时几分（精确到5分）。这种调整，降低了一年级的学习难度，让“半时”建立在学生认识分的基础上，注重知识的内在逻辑性；精确到5分的教学目标也符合学生的生活实际。但同时，这种改变，也加大了本堂课的容量。
本课的重点是会认识钟面上的几时几分、知道1时=60分；难点是理解1时=60分，还有接近整时的时间读写。
三、学情分析：
学生已经知道钟面的基本组成，认识了整时。但是在学生的理解中，钟面时间是一个静态的存在，学生并没有观察钟面分针、时针行走的生活经验。同时，有些学生在平常的生活中已经会认半时，但并不清楚半时的意义。
本课的设计，基于学生已有的生活经验和知识水平，运用教具、课件、八桂教学通软件等让学生感受钟面时针、分针行走的过程，在体验中获取知识。
四、教学目标：
（一）进一步认识钟面，能正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。
（二）培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。
（三）让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。
五、教学重点：
正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。
六、教学难点：
正确读出钟面上接近整时的时间。
七、教具与学具准备：
多媒体课件，钟面。
八、教学过程：
（一）创设情境，引入课题
师：我猜同学们一定喜欢玩游戏吧！那我们先来玩一个“猜一猜”的游戏；猜猜老师周六是几时起的床？（预设生回答6时、7时、8时等）
师：像6时、7时是我们上个学期学的整时。在学习整时的时候，我们是怎样认识整时的？当是整时时时针和分针在钟面上是怎样分布的？
（预设：分针指向12，时针指向几就是几时。）
师：其实呀！老师是这时（8时5分）起的床。（出示教具钟面）。像这种分针没有指向12，我们还能说它是整时吗？
师：像这种不是整时的时刻，我们没学过吧！那我们今天就来进一步学习——“认识时间”（板书课题）
（二）自主探索，探究新知。
1.钟面知识的回顾。
过渡语：现在，请同学们拿出老师发下去的钟面，同桌一起观察钟面，互相说一说钟面都上有什么？
师：听好要求了吗？好，开始。
（学生同桌观察钟面，老师走下去巡视学生观察情况，该点拨的就点拨几个小组，好利于等一下的汇报交流。）
学生同桌互相说一说后，汇报交流。（学生同桌互相说一说1分钟后汇报）
师：现在，谁来说说钟面上都有什么？（让4个学生发言）
（这一环节，引导学生说出钟面上都有什么。）
钟面上有：
（1）12个数字
（2）有12个大格，每相邻的两个数字之间的距离就是一大格。
（3）短针是时针
（4）长针是分针
（5）还有一些小格。（每大格有5个小格。）
过渡语：谁能提出什么数学问题？
（这一环节尝试让学生提数学问题，如果学生提不出来，师可以提：一大格有几小格？或两大格有几小格？……）
2.认识分。（课件出示认识分）
师：一大格里面有几小格呢？（让学生注意观察课件涂擦一大格，让学生跟着数1、2、3、4、5，一大格有5小格。）
师讲解：分针从12起，走一小格是1分，走2小格是2分，走3小格是3分，走4小格是4分，走5小格是5分。所以，分针走一大格就是5分。
课件出示5分5分数的图。
师：我们已经知道，分针从12起，走一大格是5分，那分针走2大格是多少分呢？（预设：2大格有10分。）
师：你怎么答得这么快，有什么好办法？（让学生说出自己的想法，优化5分5分数的方法）
（这一环节，注意引导学生用5的乘法口诀算得数，这样学生就能很快说出答案。）
师：那分针走3大格是多少分呢？……，直到12大格是60分。
（课件逐步出示补充完整）
师：现在请同学们快速记忆分针指向几大格时各是多少分？等一下老师考考你们，看谁回答得又快又对？好，开始记忆。
（让学生记忆1分钟后，师拨动实物钟面上的分针任意指向某个数字考学生，让学生说出是几分？）
过渡语：同学们，准备好了没有？开始，分针指向3是多少分？（预设：15分）……
（这一活动，考学生1分钟就可以了。）
评价学生：同学们记得真快，老师佩服你们！
3.认识几时几分
过渡语：现在我们已经学会看分针了，那刚才这个钟面上的时间到底是多少？谁知道？（让学生汇报）
师：你怎么看出来的？
（这一环节，师注意引导学生说出先看时针，再看分针。如果学生不会说，请同学帮忙说一说。）
课件出示验证，让学生发现：时针从12起，走过8，就是8时，分针从12起，走了一大格是5