21古诗三首（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx
21古诗三首（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》，包括《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《画》。这三首诗分别体现了唐代诗人王维对自然景物的描绘和感悟。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的三首古诗，均选自统编版语文四年级上册，与学生在之前学习中接触到的古诗风格相近，有助于学生进一步理解古诗的意境和表达手法。同时，通过学习这三首诗，学生可以加深对唐代诗人王维的了解，丰富自己的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升学生语言建构与运用能力，通过古诗诵读和解读，培养学生对诗歌语言的理解和表达能力。
2.培养学生审美鉴赏能力，引导学生感受古诗中的意境美，提高对自然和生活的审美鉴赏水平。
3.增强文化理解与传承意识，通过学习唐代诗人王维的作品，让学生了解古代文学传统，增强文化自信。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有一定了解。他们能够识别一些常见的修辞手法，如比喻、拟人等，并能在一定程度上理解诗歌的意境。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗文的学习兴趣因个体差异而异，但普遍对自然风光和动物描写等题材较为感兴趣。学生具备一定的阅读理解能力，能够通过文字描述想象画面，但在深入理解古诗的内涵和情感表达上可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过诗歌朗诵来感受古诗的韵律美。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对古汉语词汇和句式结构的理解可能存在障碍，导致对诗句含义的把握不准确。此外，学生对古诗中蕴含的哲理和情感的理解可能不够深入，难以体会到古诗的深层意蕴。在课堂讨论和创作中，部分学生可能因为表达能力的限制而难以充分展示自己的见解。因此，教学中需要注重词汇解释、情感体验和表达技巧的培养，以帮助学生克服这些困难。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有统编版语文四年级上册教材，包括《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《画》三首古诗的文本。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如自然风光、动物图画等，以及简短的视频片段，帮助学生直观理解古诗描绘的景象。
3.教学软件：利用多媒体教学平台展示古诗原文、作者介绍、背景资料等，增强教学互动性。
4.教室布置：布置教室环境，设立分组讨论区，准备书写工具，以便学生在课堂上进行诗歌创作和分享。
五、教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：播放一段自然风光的视频，引导学生观察画面，并提出问题：“你们在视频中看到了哪些美丽的景色？如果用古诗来描述，会是怎样的呢？”
2.回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古诗，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，提问：“你们还记得这些古诗的名字和内容吗？”
二、新课呈现（约20分钟）
1.讲解新知：详细讲解《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《画》三首古诗的背景、作者和诗句含义。
2.举例说明：以《鹿柴》为例，讲解“空山不见人，但闻人语响”这句诗的意境，引导学生体会诗人对自然景物的描绘和感悟。
3.互动探究：分组讨论，让学生分享自己对古诗的理解和感受，教师引导学生从不同角度解读古诗。
三、巩固练习（约15分钟）
1.学生活动：让学生根据所学内容，用古诗的形式描述一幅自然风景画，如“山青水秀，鸟语花香”。
2.教师指导：对学生的作品进行点评，指出优点和不足，并提供修改建议。
四、课堂总结（约5分钟）
1.总结本节课所学的古诗知识，强调诗歌中的意境美和情感表达。
2.引导学生认识到古诗在传承文化、启迪智慧方面的作用。
五、作业布置（约5分钟）
1.让学生课后背诵《鹿柴》、《鸟鸣涧》和《画》三首古诗。
2.鼓励学生收集自己喜欢的古诗，并尝试用现代语言进行翻译。
3.家长协助学生完成一项小任务：与家人分享自己在课堂上学到的古诗知识，并引导家人一起欣赏古诗。
教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。同时，注重培养学生的合作意识和创新精神，鼓励学生在课堂上积极发言，展示自己的才华。通过多种教学方法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中掌握古诗知识，提高语文素养。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《王维诗选》：收集王维的其他著名诗作，如《相思》、《使至塞上》等，帮助学生更全面地了解王维的诗歌风格和情感表达。
-《唐诗三百首》：选编与王维风格相近的唐诗，让学生通过对比阅读，进一步体会唐代诗人的艺术成就。
-《唐代山水田园诗》：介绍唐代山水田园诗的整体特点，以及代表诗人，如孟浩然、韦应物等，拓宽学生的文化视野。
2.拓展建议：
-阅读拓展：鼓励学生阅读《王维诗选》和《唐诗三百首》中的其他诗作，对比王维的诗与其他诗人的差异，分析王维诗歌的艺术特色。