21古诗三首（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版.docx
21古诗三首（说课稿）-2024-2025学年语文四年级上册统编版
主备人
备课成员
教学内容
本课选自人教版四年级上册《语文》教材，具体章节为“21古诗三首”。本课主要内容包括三首古诗：《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《竹里馆》。通过学习这三首诗，学生将了解唐代诗人王维的生平及创作背景，感受诗歌的意境美，培养诗歌鉴赏能力和审美情趣。
核心素养目标
本节课旨在培养学生以下语文核心素养：1.诗歌鉴赏能力，通过分析诗歌的语言、意象和情感，提升学生对古典诗歌的理解和欣赏水平；2.文化理解与传承意识，引导学生了解古代诗人的创作背景，增强对中华传统文化的认同感；3.情感态度价值观，通过诗歌中的自然景观和哲理，培养学生的审美情趣和高尚情操；4.语言运用能力，通过朗读和背诵，提高学生的语言表达和口语交际能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
四年级学生对诗歌有一定的认知基础，他们已经接触过一些简单的古诗，具备基本的朗读和背诵能力。在之前的语文学习中，他们学习了诗歌的基本知识，如押韵、对仗等，并能识别一些常见的自然意象。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对诗歌的学习兴趣普遍较高，尤其对那些描绘自然美景的诗歌，他们表现出浓厚的兴趣。在学习能力方面，学生的阅读理解能力逐渐增强，能够通过关键词汇和上下文推测诗意。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律和情感，而另一些学生则更倾向于深入分析诗歌的意象和结构。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习古诗时可能遇到的困难包括：对古诗词中的一些生僻字词理解困难，对诗句的意象和意境把握不够准确，以及诗歌情感的表达不够细腻。此外，由于古诗词的语言与现代汉语存在差异，学生可能在理解和翻译上遇到障碍。因此，教师需要通过适当的教学策略帮助学生克服这些困难，提高他们的古诗学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《语文》四年级上册统编版教材，包含《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《竹里馆》三首古诗。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘自然景色的图片，以及与王维生平相关的资料图片，以帮助学生更好地理解诗歌背景。
3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，增强课堂直观性。
4.教室布置：设置朗读角，提供诗歌朗诵的背景音乐，营造良好的学习氛围。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示与自然景色相关的图片，引导学生回忆自己印象中的美景，激发学生对自然和诗歌的兴趣。
-提问：你们能说出一些描绘自然美景的古诗吗？
-学生回答后，教师引入本节课的主题：“今天，我们将一起走进唐代诗人王维的世界，感受他的诗意人生。”
2.讲授新知（20分钟）
-教师介绍王维的生平和创作背景，让学生对诗人有初步的了解。
-逐首讲解《鹿柴》、《鸟鸣涧》、《竹里馆》三首古诗，引导学生分析诗歌中的意象和情感。
-通过朗读、分析、讨论等方式，让学生深入理解诗歌内容。
-鼓励学生发挥想象力，用自己的语言描述诗歌中的画面。
3.巩固练习（10分钟）
-教师出示与古诗相关的题目，如：解释诗句中的生僻字词、翻译诗句、比较三首诗的异同等。
-学生独立完成练习，教师巡视指导。
-集体展示练习成果，教师点评并总结。
4.课堂小结（5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结王维诗歌的特点和魅力。
-强调诗歌鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中多关注自然，感受生活中的美好。
5.作业布置（5分钟）
-布置以下作业：
1.预习下一课《泊船瓜洲》。
2.搜集王维的其他诗作，了解其诗歌风格。
3.选取一首自己喜欢的古诗，进行朗读和背诵。
-强调作业要求，确保学生能够认真完成。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.诗歌鉴赏能力的提升：
2.古诗背诵和朗读能力的增强：
学生在课堂上的朗读和背诵练习中，古诗的背诵和朗读能力得到了加强。他们能够准确地朗读诗句，注意节奏和韵律，并在背诵中逐渐提高了记忆力和语感。
3.语言运用能力的提高：
学生在学习过程中，通过解释诗句中的生僻字词和翻译诗句，提高了自己的语言运用能力。他们学会了如何将古诗词中的语言与现代汉语进行有效转换，增强了语言表达的准确性和丰富性。
4.文化理解与传承意识的培养：
学生对唐代诗人王维及其作品有了更深入的了解，这有助于培养他们对中华传统文化的兴趣和尊重。学生通过学习王维的生平和创作背景，对古代诗人的生活态度和审美观念有了初步的认识。
5.情感态度价值观的塑造：
在学习古诗的过程中，学生不仅欣赏了诗歌的美，还体会到了诗人所表达的情感。这有助于塑造学生