3.3千米的认识(教学设计)2024-2025学年三年级上册数学人教版.pdf

3.3千米的认识（教学设计）2024-2025学

年三年级上册数学人教版

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备课

成员

本节课的主要教学内容是《3.3千米的认识》，出自2024-2025学年三年级上册数学人教

版。课程主要围绕长度单位“千米”的认识展开，让学生掌握千米与米之间的换算关系，

教学能够正确地计量和描述物体之间的距离。

内容教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了长度单位“米”和

分析“分米”，并能够进行简单的长度测量。在此基础上，本节课将引导学生认识更大的长度

单位“千米”，并掌握千米与米之间的换算方法。通过巩固已有知识，拓展学生对长度单

位的理解，培养学生的空间观念和数学思维能力。

本节课的核心素养目标包括：

1.数感：通过实际操作和问题解决，培养学生的数感，使他们能够理解千米作为长度单位

的概念，并能够进行千米与米之间的换算。

核心2.空间观念：通过观察、描述和测量物体之间的距离，培养学生的空间观念，使他们能够

素养运用千米单位来描述和表达物体的位置和距离。

目标3.逻辑思维：通过探索千米与米之间的换算关系，培养学生的逻辑思维能力，使他们能够

理解和运用换算规则，解决相关的数学问题。

4.问题解决：通过实际情境中的问题解决，培养学生的数学问题解决能力，使他们能够运

用千米单位来解决与距离相关的实际问题。

1.教学重点：

（1）千米概念的理解：本节课的核心是让学生掌握千米作为长度单位的概念，能够理解千

米与米之间的换算关系。

（2）千米与米之间的换算：学生需要掌握千米与米之间的换算方法，包括进率和换算规

则。

（3）实际问题解决：学生需要能够运用千米单位来解决与距离相关的实际问题，培养学生

的数学应用能力。

教学

2.教学难点：

难点

（1）千米概念的理解：对于三年级的学生来说，千米作为一个较大的长度单位，可能难以

与重

直观地理解和接受。

点

（2）千米与米之间的换算：学生可能对换算规则和进率的理解不够深入，导致在实际操作

中出现错误。

（3）实际问题解决：学生在解决实际问题时，可能无法将千米单位与实际情境有效结合，

难以运用数学知识解决问题。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重引导学生通过实际操作、观察和问题解决

来理解和掌握千米单位及换算方法。同时，采取有效的教学方法，如直观教具、生动案例

和互动环节等，帮助学生突破难点，提高学生的数学素养。

学具

多媒体

准备

课型新授课教法学法讲授法课时第一课时

步骤师生互动设计二次备课

教-讲授法：教师通过讲解和解释千米单位的概念和换算方法，引导学

生理解和掌握相关知识。

学-案例研究：提供具体的案例，让学生通过观察和分析，理解和运用

方千米单位解决实际问题。

-项目导向学习：设计相关的项目活动，让学生通过实践和探究，深

法入理解千米单位并进行实际应用。

与2.设计具体的教学活动：

策-角色扮演：学生分组扮演不同角色，如测量员、记录员等，通过实

际测量和记录物体之间的距离，增强对千米单位的理解。

略-实验活动：学生进行实际的测量实验，使用工具如卷尺或步距测量

千米单位的长度，通过亲身体验来加深对千米单位的理解。

-游戏设计：设计相关的数学游戏，如千米单位换算竞赛，让学生在

游戏中运用所学知识，提高学生的学习兴趣和动力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：使用PPT展示千米单位的概念、换算规则和实际应用案例，通

过图文并茂的方式帮助学生理解和记忆。

-视频资源：播放相关的视频资料，如实际场景中的千米单位应用，

让学生更直观地理解和感知千米单位的使用。

-在线工具：利用在线测量工具或换算器，让学生进行实际的测量和

换算操