42真分数和假分数（教学设计）-五年级数学下册人教版.docx

《真分数和假分数》教学设计

【教材分析】

《真分数和假分数》是人教版小学数学五年级下册第四单元第二课时的内容。本单元围绕分数展开，是在学生已初步认识分数的基础上进行深入学习。真分数和假分数是分数概念的重要组成部分，通过学习这部分内容，学生能更全面地理解分数的意义和分类，为后续学习分数的基本性质、约分、通分以及分数的四则运算等知识奠定坚实基础。教材先通过直观的图形示例，引导学生用分数表示图中的阴影部分，从分数单位的角度引入真分数和假分数的概念，让学生在观察、比较、分析中逐步构建知识体系，体现了从具体到抽象的认知规律。

【学习目标】

1.?理解真分数和假分数的意义，能正确判断真分数和假分数，明确它们与1的大小关系。

2.?通过观察、比较、分析等活动，经历真分数和假分数概念的形成过程，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。

3.?在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学知识之间的内在联系，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。

4.?能运用真分数和假分数的知识解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值。

【学习重点】

理解真分数和假分数的意义，掌握它们的特征，能正确判断真分数和假分数。

【学习难点】

理解假分数的意义，明确假分数与真分数的区别，以及假分数与1的大小关系。

【活动过程】

同学们，之前我们已经学习了分数的相关知识，知道了把一个物体或一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数就是分数。今天，我们将继续深入探索分数的奥秘，学习真分数和假分数。板书课题：真分数和假分数。

任务一：认识真分数

1.?请同学们拿出一张长方形纸，把它平均分成4份。然后用彩笔涂出其中的1份、2份、3份。思考：用分数怎么表示你涂出的部分呢？

2.?学生动手操作后，指名回答。学生可能会回答：涂1份用14表示，涂2份用24表示，涂3份用

3.?引导学生观察这几个分数，它们的分子和分母有什么关系呢？组织学生小组讨论，交流汇报。学生会发现：这些分数的分子都比分母小。

4.?教师总结：像14、24、

5.?让学生再举几个真分数的例子，并说一说这些真分数表示的意义。

6.?引导学生思考：真分数与1相比，谁大谁小呢？为什么？学生通过分析会发现：因为真分数表示的是把一个整体平均分成若干份后，取其中的一部分，所以真分数都小于1。板书：真分数＜1。

任务二：认识假分数

1.?刚才我们把长方形纸平均分成了4份，那如果把这张纸平均分成4份后，涂出4份、5份、6份呢？用分数又该怎么表示呢？请同学们在小组内讨论交流。

2.?小组讨论后，学生汇报：涂4份用44表示，涂5份用54表示，涂6份用

3.?引导学生观察44、54、

4.?教师总结：像44、54、

5.?让学生再举几个假分数的例子，并思考假分数与1的大小关系。学生通过分析会发现：分子和分母相等的假分数等于1，如44=1；分子比分母大的假分数大于1，如54＞1，

6.?引导学生比较真分数和假分数的区别，同桌之间互相说一说。

任务三：巩固练习与拓展应用

1.?在练习本上写出5个真分数和5个假分数，然后同桌之间互相检查，判断所写分数是否正确。

2.?完成教材相关练习题，判断下面的分数哪些是真分数，哪些是假分数，并说明理由。

3.?把下面的分数分别填入相应的圈里。（教师口头说出分数，学生在练习本上完成）

真分数：27、38

假分数：77、98

4.?思考：分母是5的真分数有哪些？分母是5的假分数有多少个？让学生先独立思考，再小组交流，最后全班汇报。

5.?拓展应用：有一个分数，分子比分母小3，这个分数可能是真分数还是假分数？如果是真分数，列举出所有可能的分数；如果是假分数，能确定是哪些分数吗？引导学生根据真分数和假分数的定义进行分析解答。

任务四：课堂总结与作业布置

1.?引导学生回顾本节课所学内容，提问：通过今天的学习，你有哪些收获？学生自由发言，分享自己对真分数和假分数的理解、判断方法以及它们与1的大小关系等方面的收获。

2.?教师对学生的发言进行总结和补充，强调真分数和假分数概念的重点和难点，以及在学习过程中所运用的数学思想方法。

3.?布置作业：

（1）完成教材课后剩余练习题。

（2）用真分数和假分数的知识，自己设计一个数学问题，并解答出来。

【板书设计】

真分数和假分数

真分数：分子比分母小，真分数＜1

假分数：分子比分母大或分子和分母相等，假分数≥1