2024秋五年级英语上册 Module 10 Unit 1 He was in the kitchen说课稿2 外研版（三起）.docx

2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen说课稿2外研版（三起）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

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一、设计思路

本节课以“2024秋五年级英语上册Module10Unit1Hewasinthekitchen”为主题，旨在通过生动有趣的教学活动，让学生掌握过去进行时态的用法，并能够运用到实际情景中。我将从以下三个方面展开教学：

1.引入话题：通过展示图片和提问，激发学生对厨房场景的兴趣，引导学生回忆并运用已学过的厨房相关词汇。

2.教学新知：通过讲解和示例，让学生理解过去进行时态的构成和用法，并通过互动练习，巩固所学知识。

3.情景运用：设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在真实语境中运用过去进行时态，提高口语交际能力。同时，结合课本内容，进行听、说、读、写的综合训练。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用过去进行时态，描述过去某一时刻正在进行的动作，提高语言理解和表达能力。

2.文化意识：通过探讨厨房场景，学生能够了解不同文化背景下厨房用具和烹饪方式的特点，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过观察、分析、比较和推断，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，掌握学习策略，提高英语学习效率。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常对话。

-学生对一般现在时、一般过去时等时态有一定的了解和运用能力。

-学生对厨房相关词汇和简单句型有一定的掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对趣味性的教学活动感兴趣，喜欢通过游戏和互动学习。

-学生具备一定的听说能力，但写作和阅读能力有待提高。

-学生倾向于通过直观演示和实际操作来理解和记忆知识点，偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对过去进行时态的构成和用法感到混淆。

-在实际运用中，学生可能难以准确描述过去某一时刻正在进行的动作。

-学生可能会在将过去进行时态与一般过去时态区分上遇到困难。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放本节课所需的教材Module10Unit1Hewasinthekitchen的相关内容，确保每位学生都有学习资料。

2.辅助材料：准备与厨房相关的图片、视频以及过去进行时态的示例句子，用于辅助讲解和练习。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动练习和角色扮演。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张厨房的图片，提问学生：“你们能在图片中找到哪些物品？”引导学生用英语说出厨房用品。

-回顾旧知：复习一般过去时态的用法，让学生举例说明他们已经学过的过去时态句子。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍过去进行时态的构成，使用规则和关键用法。

-举例说明：给出几个过去进行时态的例句，如“Hewascookinginthekitchen.”，并解释句子的含义。

-互动探究：学生分小组，根据教师提供的场景图片，用过去进行时态编写对话，并在小组内分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行听力练习，听录音判断句子是否使用了过去进行时态，并改正错误的句子。

-教师指导：在学生练习时，教师巡回指导，帮助学生理解时态的区别，并提供必要的帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调过去进行时态的用法和注意事项，并邀请学生分享他们的学习心得。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生编写一个关于过去某一时刻正在发生的事情的小故事，使用至少五句过去进行时态的句子。

-教师提示：鼓励学生在完成作业时，尝试使用不同的动词和场景，以增强故事的趣味性和创造性。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.学生能够正确理解和运用过去进行时态，能够区分过去进行时态和一般过去时态，并在实际情境中准确描述过去某一时刻正在进行的动作。

2.学生通过课堂上的互动练习和角色扮演，提高了口语表达能力，能够流利地使用过去进行时态进行对话。

3.学生通过听力和写作练习，增强了听力理解和书面表达能力，能够识别和理解过去进行时态的句子，并能够创作包含过去进行时态的故事。

4.学生在小组合作中学会了分享和交流，提高了团队合作能力和沟通技巧。

5.学生通过学习厨房相关词汇和句型，扩展了词汇量，并能够在日常生活中更加自信