一(上)《认识钟表》集体备课.docx
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集体备课记录
10/11 学年第一学期集体备课
组织单位:巢湖市灯塔小学数学教研组
活动形式:集体备课
公开课课题:苏教版小学数学一年级上册《认识钟表》 。
主备人:王建青
备课时间: 2010 年 12 月 8 日下午四点三十分。
备课地点:教学楼二楼多媒体教室
参加教师(签名):
备课流程:
一、主备人说课
(一)说教材:
《认识钟表》是一年级上册第十一单元的内容。 本节课要求学生对整时的认
识,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后 “时、分 ”的教学奠定了基础。教
材在编写上注意从学生的生活经验出发 ,让学生生动具体的学习数学。按照“认
识钟面结构 ——整时的读写法 —— 时间观念建立”的顺序编写。
一般来说,一名 6 岁的儿童每天起床、 吃饭、上课都要按照一定的时间进行,
这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。 因此,我把本节课
的目标定为:
1. 认知目标:
通过观察、 操作使学生初步认识钟面的外部构成; 结合生活经验总结出认识
整时的方法;知道表示时间的两种形式。
2、情感目标:
通过观察、操作交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标:
( 1)使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
2)使学生初步体会到生活中处处有数学。
教学重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法;
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教学难点:正确说出钟面上所指的整时。
(二)说教法学法:
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设
计了色彩鲜艳的课件, 让学生在课件所创设的情境中学习。 同时我还采用了动像
发现教学法,让孩子们通过合作交流发现钟面的结构, 这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想、
数一数、 说一说、比一比、 写一写、拨一拨等多种形式, 让学生积极动眼、 动耳、
动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知, 积极开展本节课的教学活动。
(三)说总体设计:
本节课我安排了四个教学环节: ( 1)创设情境,诱发兴趣。 ( 2)自主参与,探索新知。( 3)应用新知,解决问题。 ( 4)引导学生总结全课
第一层:创设情境,诱发兴趣。
在这个环节中, 我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜, 当同学们猜出
闹钟,再说说它的作用。 这样引出课题。 目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切
感,营造积极活跃向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情景。
第二层:自主参与,探索新知
在这一环节,我分了两大步骤来完成:
第一步骤是初步认识钟面
在这一部分内容里, 我注重利用学生已有的知识经验, 引导学生观察课件上
的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?充分的让学生说一说, 数一数,主动探
索性观察解决问题,把自己发现的与同桌小朋友交流,合作学习,在交流的过程
中,学生的思维是凌乱的不是在序的,不容易将知识转为内化,如:有的学生发
现有长针也有短针等, 在教学设计中我充分地考虑到这一点, 采用了电脑辅助教
学,让时针和分针作自我介绍, 用充满童真的语言来吸引孩子。 接着再跟着电脑
数,得出钟面的基本结构,也强调了时针走的慢,分针走的快的特点,这样的组
织让学生的思维有序了, 同时以培养了学生语言表达能力。 这比教师直接给予答
案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时, 但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,
突破难点,我将 3 个钟面板在黑板上,学生通过观察对比、讨论交流,最后达成
共识:这三个钟面的分针都指 12,引导总结出当分针指 12 时,时针指几就是几
时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣, 加强对时针和
分针的区分, 做一个时针和分针交朋友的小游戏。 最后让学生动手操作, 拨一拨,
在这里教师作示范按顺时针拨动钟面, 再让全班同学参照老师的方法, 一人说时
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刻,一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时,我先介绍汉字“时”表示的方法,在教学电子表
形式时, 充分利用教材, 出示主题图, 引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来,打开学生的记忆大门,
使学生从生活中找出答案, 通过对 8 时的两种书写形式的教学, 使学生理解和掌
握了整时两种写法,再通过练习, 让学生板演黑板另外两个钟面的写法。 使学生
学以致用,促使知识内化。
第三层:应
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