一(上)《认识钟表》集体备课.docx

.. 集体备课记录 10/11 学年第一学期集体备课 组织单位：巢湖市灯塔小学数学教研组 活动形式：集体备课 公开课课题：苏教版小学数学一年级上册《认识钟表》 。 主备人：王建青 备课时间： 2010 年 12 月 8 日下午四点三十分。 备课地点：教学楼二楼多媒体教室 参加教师（签名）： 备课流程： 一、主备人说课 （一）说教材： 《认识钟表》是一年级上册第十一单元的内容。 本节课要求学生对整时的认 识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后 “时、分 ”的教学奠定了基础。教 材在编写上注意从学生的生活经验出发 ,让学生生动具体的学习数学。按照“认 识钟面结构 ——整时的读写法 —— 时间观念建立”的顺序编写。 一般来说，一名 6 岁的儿童每天起床、 吃饭、上课都要按照一定的时间进行， 这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。 因此，我把本节课 的目标定为： 1． 认知目标： 通过观察、 操作使学生初步认识钟面的外部构成； 结合生活经验总结出认识 整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2、情感目标： 通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。 3、思维拓展目标： （ 1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 2）使学生初步体会到生活中处处有数学。 教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法； ;.. .. 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。 （二）说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设 计了色彩鲜艳的课件， 让学生在课件所创设的情境中学习。 同时我还采用了动像 发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构， 这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、 数一数、 说一说、比一比、 写一写、拨一拨等多种形式， 让学生积极动眼、 动耳、 动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知， 积极开展本节课的教学活动。 （三）说总体设计： 本节课我安排了四个教学环节： （ 1）创设情境，诱发兴趣。 （ 2）自主参与，探索新知。（ 3）应用新知，解决问题。 （ 4）引导学生总结全课 第一层：创设情境，诱发兴趣。 在这个环节中， 我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜， 当同学们猜出 闹钟，再说说它的作用。 这样引出课题。 目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切 感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。 第二层：自主参与，探索新知 在这一环节，我分了两大步骤来完成： 第一步骤是初步认识钟面 在这一部分内容里， 我注重利用学生已有的知识经验， 引导学生观察课件上 的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说， 数一数，主动探 索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程 中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发 现有长针也有短针等， 在教学设计中我充分地考虑到这一点， 采用了电脑辅助教 学，让时针和分针作自我介绍， 用充满童真的语言来吸引孩子。 接着再跟着电脑 数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组 织让学生的思维有序了， 同时以培养了学生语言表达能力。 这比教师直接给予答 案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。 第二步骤是学习整时的认、读、写。 学生在生活中虽然有的能认识整时， 但概念是模糊的，为了更好的抓住重点， 突破难点，我将 3 个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成 共识：这三个钟面的分针都指 12，引导总结出当分针指 12 时，时针指几就是几 时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣， 加强对时针和 分针的区分， 做一个时针和分针交朋友的小游戏。 最后让学生动手操作， 拨一拨， 在这里教师作示范按顺时针拨动钟面， 再让全班同学参照老师的方法， 一人说时 ;.. .. 刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。 在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表 形式时， 充分利用教材， 出示主题图， 引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门， 使学生从生活中找出答案， 通过对 8 时的两种书写形式的教学， 使学生理解和掌 握了整时两种写法，再通过练习， 让学生板演黑板另外两个钟面的写法。 使学生 学以致用，促使知识内化。 第三层：应