第二单元 四舍调商（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版.docx
第二单元四舍调商（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学苏教版
一、课程基本信息
1.课程名称：第二单元四舍调商（说课稿）
2.教学年级和班级：四年级
3.授课时间：2024-2025学年
4.教学时数：1课时
二、核心素养目标
培养学生数学抽象思维，通过四舍调商的学习，提升学生解决实际问题的能力。发展学生的逻辑推理能力，让学生在计算过程中体会数学规律。同时，增强学生的数学应用意识，学会在日常生活中运用四舍调商的方法进行估算，提高数学素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课前已经学习了基本的乘法、除法和四则运算，具备了一定的计算能力和解决问题的基本能力。他们对小数的认识已经达到一定的深度，能够进行简单的加减乘除运算。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习仍然保持较高的兴趣，他们喜欢通过动手操作和实际应用来学习新知识。学生的能力参差不齐，部分学生能够较快地掌握新技能，而部分学生可能需要更多的引导和练习。学习风格上，学生中既有倾向于视觉学习的，也有倾向于动手操作的，还有依赖听觉的。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习四舍调商时，学生可能会遇到以下困难：一是对小数点位置的把握不够准确，导致四舍五入出错；二是对于近似数的概念理解不深，难以判断何时需要四舍五入；三是计算过程中容易出现粗心大意，导致结果错误。此外，学生在面对复杂的实际问题时，可能会感到难以将所学知识应用到具体的情境中。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都具备《苏教版四年级上册数学》教材，以便进行课堂练习和作业。
2.辅助材料：准备小数点位置图、四舍五入示意图、相关教学视频等，以帮助学生直观理解四舍调商的概念和步骤。
3.实验器材：无特殊实验器材需求。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在黑板或白板上绘制四舍五入的示例图表，便于学生直观观察和模仿。
五、教学过程设计
一、导入环节（用时5分钟）
1.创设情境：教师展示一组生活中的购物场景，如购买水果、文具等，引导学生思考如何快速估算价格。
2.提出问题：引导学生思考在日常生活中，何时需要用到四舍五入的方法进行估算？
3.学生回答：学生分享自己的观点，教师总结并引出本节课的主题——四舍调商。
二、讲授新课（用时15分钟）
1.教师讲解四舍五入的概念和步骤，结合实际例子进行说明。
2.学生跟随教师一起进行四舍五入的练习，巩固所学知识。
3.教师讲解小数点位置与四舍五入的关系，强调准确把握小数点位置的重要性。
4.学生独立完成练习，教师巡视指导。
三、巩固练习（用时10分钟）
1.教师布置四舍五入的练习题，学生独立完成。
2.学生展示自己的答案，教师点评并纠正错误。
3.教师引导学生总结四舍五入的规律，提高学生的计算速度。
四、课堂提问（用时5分钟）
1.教师提问：在哪些情况下，我们需要进行四舍五入的估算？
2.学生回答：学生分享自己的观点，教师总结并强调四舍五入的应用场景。
五、师生互动环节（用时10分钟）
1.教师提问：如何判断一个数是四舍还是五入？
2.学生回答：学生分享自己的观点，教师总结并讲解判断方法。
3.教师提问：四舍五入的估算方法在生活中有哪些应用？
4.学生回答：学生分享自己的观点，教师总结并举例说明。
5.教师提问：如何提高四舍五入的估算速度？
6.学生回答：学生分享自己的观点，教师总结并给出建议。
六、核心素养拓展（用时5分钟）
1.教师提问：四舍五入的估算方法在其他学科中有什么应用？
2.学生回答：学生分享自己的观点，教师总结并举例说明。
3.教师提问：如何将四舍五入的估算方法应用到实际生活中？
4.学生回答：学生分享自己的观点，教师总结并给出建议。
七、总结与反思（用时5分钟）
1.教师总结本节课所学内容，强调四舍五入的重要性。
2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。
教学过程设计符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，注重培养学生的数学抽象思维、逻辑推理能力和数学应用意识。
六、知识点梳理
1.四舍五入的概念：
-四舍五入是一种近似计算方法，用于将一个数值调整为最接近的整数或特定数值。
-四舍五入的目的是简化计算，提高计算速度，或者为了满足特定精度要求。
2.四舍五入的步骤：
-确定要四舍五入的位数。
-观察要四舍五入位数的下一位数（即更低一位的数）。
-如果下一位数小于5，则直接舍去，保持原数值不变。
-如果下一位数大于或等于5，则在要四舍五入的位数上加1。
3.小数点位置与四舍五入：
-在进行四舍五入时，需要准确把握小数点的位置。
-小数点左边的数表