第6单元 第3课时 用“四舍”法试商（Word说课稿）2024-2025学年四年级数学上册同步备课（人教版）.docx
第6单元第3课时用“四舍”法试商（Word说课稿）2024-2025学年四年级数学上册同步备课（人教版）
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第6单元第3课时用“四舍”法试商（Word说课稿）2024-2025学年四年级数学上册同步备课（人教版）
教材分析
“第6单元第3课时用‘四舍’法试商”是2024-2025学年四年级数学上册同步备课（人教版）中的重要内容。本节课主要教授学生运用“四舍”法进行试商的方法，为后续的小数除法学习打下基础。通过本节课的学习，学生能够掌握“四舍”法试商的基本步骤和技巧，提高计算速度和准确性。本节课内容与四年级学生的认知水平紧密相连，注重培养学生的数学思维能力，符合教学实际需求。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习“四舍”法试商，学生将提升对数学运算规律的理解和运用，锻炼数学抽象思维，增强数学运算的准确性。同时，本节课将引导学生主动探索数学问题，发展学生的自主学习能力和批判性思维，使其能够灵活运用所学知识解决实际问题。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在之前的学习中已经了解了基本的除法概念，能够进行简单的整数除法运算，并对小数有了初步的认识。此外，他们已经学习了“五入”法试商，为“四舍”法试商的学习奠定了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学问题有一定的探索欲望。他们在数学学习上具有一定的逻辑推理能力和抽象思维能力，能够通过直观演示和实际操作来理解新知识。学生的学习风格多样，有的偏好直观演示，有的喜欢通过练习来巩固知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习“四舍”法试商时，学生可能会遇到以下困难和挑战：
-对“四舍”法的理解不够深入，容易与“五入”法混淆。
-在实际操作中，可能难以准确判断何时采用“四舍”法。
-在解决复杂数学问题时，可能会因为步骤繁琐而感到困惑。
-需要大量的练习来熟练掌握“四舍”法试商的技巧，但可能会感到练习单调乏味。
教学资源准备
1.教材：人教版四年级数学上册，确保每位学生都有教材，以便于跟随课堂进度学习。
2.辅助材料：收集与“四舍”法试商相关的例题和练习题，制作PPT展示相关的数学图表和步骤演示。
3.实验器材：无需特殊实验器材，但准备计算器和纸笔，以便学生进行实际操作和练习。
4.教室布置：保持教室整洁，确保每组学生有足够的空间进行讨论和练习。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：以生活中的购物场景为例，假设学生去商店买物品，需要计算总价和找零，引出除法运算的需求。
2.提出问题：当遇到无法整除的情况时，如何快速估算商的大小？
3.学生思考并回答，教师总结并引入“四舍”法试商的概念。
二、讲授新课（15分钟）
1.讲解“四舍”法试商的原理：通过实例演示，让学生理解“四舍”法的含义，即当除数不是10的倍数时，将其四舍五入至最接近的10的倍数，然后进行除法运算。
2.演示例题：选择几道具有代表性的例题，边讲解边演示“四舍”法试商的过程。
3.强调注意事项：提醒学生在使用“四舍”法试商时，要注意判断四舍五入的准确性，避免误差。
三、巩固练习（10分钟）
1.练习题：学生独立完成几道练习题，巩固“四舍”法试商的运用。
2.讨论环节：学生分组讨论，交流练习过程中的心得体会，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.总结反馈：教师挑选几份学生的练习成果进行展示，分析优点和不足，给予表扬和指导。
四、师生互动环节（10分钟）
1.课堂提问：教师提问学生关于“四舍”法试商的问题，检查学生的掌握情况。
2.互动游戏：设计一个小游戏，让学生在游戏中运用“四舍”法试商，增加趣味性。
3.学生分享：邀请学生分享自己在学习过程中的心得体会，促进生生互动。
五、课堂总结（5分钟）
1.回顾本节课所学内容，强调“四舍”法试商的重要性。
2.鼓励学生课后进行更多练习，提高运算能力。
3.结束语：感谢同学们的积极参与，希望大家在今后的学习中能够更好地运用“四舍”法试商。
知识点梳理
1.除法的基本概念
-定义：除法是一种将一个数（被除数）分成若干个等份的运算，每份的大小称为商。
-符号：除法用符号“÷”表示，例如a÷b表示a除以b。
2.除数和被除数
-除数：在除法运算中，表示分成多少份的数。
-被除数：在除法运算中，表示要被分成的数。
3.整数除法和小数除法
-整数除法：被除数和除数均为整数，商也是整数。
-小数除法：被除数和除数中至少有一个为小数，商可能是整数或小数。
4.试商的方法
-定