《雪地里的小画家》教学设计和反思.docx

教学设计和反思 课题名称 《雪地里的小画家》教学设计和反思 一、教学目标设计 知识目标：? 1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；? 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。? 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。? 能力目标：? 培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。? 情感目标：? 培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。? 进一步激发学生学习汉字的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：? ?各学段有侧重点，１～２年级的重点便是识字与写字教学，而语文重在读，重在“读中悟情”，因此我把识字写字和朗读课文作为本课教学的重点。 教学难点：? ?由于一年级学生的经验少，观察能力还较差，因此理解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点是本课的难点。 三、学情分析 本课内容非常符合小学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。 四、教学内容分析 《雪地里的小画家》是小学语文一年级上册精读课文，是一篇融儿童情趣与科普知识为一体的课文，读起来琅琅上口。作者设置了下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后一部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。全文激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 五、教学方法设计 1朗读感悟法：? 读是语文实践中重要的一环。在教学活动中应该让学生在读中把握课文内容及重点，在读中整体感知，有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。因此我采用多种方法让学生读生字、读课文。? 2启发设疑法:? ??启发教学法是让学生带着问题学习课文，为调动全体学生直接参与学习过程起到了重要作用。教师应注重落实教学过程，给学生开放的思维空间，启发学生爱思、会思、多思、深思。 3.多媒体的运用 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 设置情景，揭示课题。? ?情景导入：播放课件雪景图 看课件，学生齐读课题《雪地里的小画家》 富有感染力的画面,将学生带入轻松愉悦地情景中 初读课文，识记生字。? 1、听录音读课文：请小朋友们认真听录音，注意字音。? 2、示范读课文：我给学生们读一遍，让他们评评我读的怎么样。?（师生平等对话、互相学习、互动评价） 生自读课文：? （1）勾画出本课的生字。? （2）汇报自己勾画的生字，我随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法。小结方法：看、问、查、猜……? （3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。?（开放学习方式，尊重学生自我选择。）? 4、读注音生字：①学生自愿认读、教读生字?②开火车读??③齐读。④男女生比赛读。?5、去掉拼音读生字：①同桌比赛读??②师生比赛读??③全班齐读 开放学习方式，尊重学生自我选择。通过多种形式的练读，落实字音教学 动情朗读，文里寻趣：? ??我在文本教学中采用逐句品读的方式，整个过程按:读了第(?)句话,你知道了什么?你还想知道什么?学生边读边自我感悟、质疑的方式进行。促进学生在读中感悟，读中体验，读中积累，读中思考，从而一点点的突破难点。注重落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。 拓展练习，总结全课 1、想一想:(1)什么是“一群”？（联系课文和实际情况重点理解。小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?）?(2)这些小画家画画用的是什么？在上一句理解的基础上理解:小画家的脚在雪地上踩出脚印,画的又快又好.? (3)青蛙没参加”是指什么？联系上文理解:青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画.?? 2、品读第二、三句,突破难点: ?(1)思考:小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙？（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，我借助课件的播放，让学生感悟小画家作画，帮助学生理解。让学生看完课件再读文，为了启发学生，我会提出问题：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）(2