《雪地里的小画家》教学反思_1.docx

《雪地里的小画家》教学反思　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。　　 一、创设情境，激发情趣。　　没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。　　二、鼓励质疑，自主学习　　学起于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。　　三、注重课内与生活实际相结合。　　合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠 ？有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了蛇,狗熊,乌龟等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。　　四、板书简洁形象。　　一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。 这课的板书，我利用图画板书，突出了重点--四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了“谁画什么”这个句子。　　　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。　　 一、创设情境，激发情趣。　　没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。　　二、鼓励质疑，自主学习　　学起于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。　　三、注重课内与生活实际相结合。　　合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠 ？有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了蛇,狗熊,乌龟等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。　　四、板书简洁形象。　　一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。 这课的板书，我利用图画板书，突出了重点--四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了“谁画什么”这个句子。　　　　《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。　　 一、创设情境，激发情趣。　　没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。　　二、鼓励质疑，自主学习　　学起于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗？请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生通过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。　　三、注重课内与生活实际相结合。　　合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像青蛙一样要冬眠 ？有的学生课外积累的知识很丰富,他们说出了蛇,狗熊,乌龟等动物。既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣。　　四、板书简洁形象。　　一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单、形象、直观。 这课的板书，我利用图画板书，突出了重点--四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮助学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了“谁画什么”这个句子。