新课改下小学语文“教、学、评一体化”高效课堂教学范式研究.doc
新课改下小学语文“教、学、评一体化”高效课堂教学范式研究
【摘要】文章研究了在新课改背景下，打造小学语文“教、学、评一体化”高效课堂的意义，并基于实际观察讨论了一部分教师的实践成果，以及一部分教师在实践中遇到的问题。针对教师在教、学、评三个方面出现的问题，文章提出了使用多样化的教学形式和教学资源、引导学生采用多种方法学习以及构建综合评价体系等教学策略，然后具体分析了运用上述教学策略的要点，希望能为小学语文教师提高语文教学质量提供一些
参考。
【关键词】小学语文；高效课堂；“教、学、评一体化”；教育范式
新课改实施以来，许多教师尝试了包括“教、学、评一体化”在内的教学范式，尝试进一步完善及创新语文教学内容、教学形式，打造高效语文课堂，以适应现代化素质教育的要求。2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《方案》）。笔者和同校语文教师一同深入学习《方案》内容，研究、分析打造“教、学、评一体化”高效课堂的策略，并在实践中形成了“多样地教、融合地学、综合地评”的具体措施。文章从高效课堂及“教、学、评一体化”的概念及意义出发，讨论打造小学语文高效课堂的方法及要点。
一、高效课堂和“教、学、评一体化”的概念及意义
（一）高效课堂
1.高效课堂定义
在传统的教学模式下，教师以帮助学生通过考试为主要教学目标，不注重启发学生的语文思维，而是让他们过早接触语文理论知识和答题技巧，期望可以借此提高他们的语文成绩。在这样的情况下，学生难以从语文学习中获得乐趣，自然也难以产生浓厚的语文学习兴趣。而高效语文课堂注重在有限的课堂时间内，利用科学的教学任务引导学生深度学习，以取得良好的教学效果。为了打造高效语文课堂，教师需要以学生为中心设计教学活动，由追求知识讲解的完整性、全面性转向更加关注学生性格、人格的发展，由注重课堂环节的设计到更加关注学情、课堂氛围和师生及生生关系。
2.高效课堂打造要点
成功激发学生的学习兴趣，才能保证学生具有较强的学习热情，课堂才会真正高效运转。除了要寻找方法激发学生的学习兴趣，教师还要专注于提升自己的教学能力，利用有限的课堂时间培育学生的语文思维和核心素养，并保持与学生之间的交流，从他们的反馈中找到完善教学方法的思路。这样做还会使得
师生之间的关系更加健康，语文教学活动的效果也会更好。
（二）“教、学、评一体化”语文教学范式
“教、学、评一体化”语文教学范式适合素质教育大环境下的语文课堂，在实践中得到师生的广泛认可［1］。
在实施“教、学、评一体化”时，首先，教师要关注“如何教”这个问题，并采取措施优化教学方式，打造师生集体参与的高效课堂。在这样的语文课堂上，教学活动的形式、参与对象更加丰富，学生可以获得更好的学习体验。
其次，教师要关注“如何学”这个问题。这意味着教师需要通过多种方法引导学生脱离被动学习状态，进入主动学习状态。为此，小学语文教师需要遵循“教师是教的主体，学生是学的主体”的要求，通过群文阅读教学活动、大单元教学活动等引导学生学习；还需要适当尝试微课、翻转课堂等教学模式，鼓励学生以自身偏好为基础进行自学，或者组成学习小组进行合作探究。
最后，教师还要关注“如何评”这个问题。在优化教学方式、引导学生主动学习的同时，教师也需要关注如何优化评价方式。在打造小学语文高效课堂时，教师应当构建聚焦学生身心发展的综合评价体系［2］。
二、小学语文“教、学、评一体化”高效课堂构建的现状及问题
随着新课改进一步深化以及《方案》落地，小学低年级语文教师打造高效课堂的效果更加显著。一部分教师积极尝试优化教学方式，组织了科学的群文阅读教学活动和大单元教学活动，成效显著。这些教师不仅打造出实现“教、学、评一体化”的小学语文高效课堂，而且顺利推动了学生语文思维发展。与此同时，也有一部分教师在实践中出现了许多问题，笔者将这些教师遇到的问题总结为以下三个方面。
（一）教的方面：缺乏高效教学方式，课堂效果不理想
创新无效、华而不实是一部分小学语文教师在优化教学方式时遇到的问题。
这些教师在尝试优化教学方式时并没有脱离自己的舒适圈，还在坚持“教师怎么教，学生怎么学”的旧观念，沿用老一套教学模式向学生传授知识，只是偶尔在教学活动中使用比较新颖的现代化教学工具，这导致学生仍然处于被动学习状态，无法在语文课堂上高效学习语文知识，也难以锻炼多方面能力。
还有一些教师虽然已经转变教学思想，尝试鼓励学生自主学习，但这些教师的教学方案没有系统性，于是他们难以在课堂上准确把握时机引导学生深入思考、探究，这同样会导致学生无法高效学习。
（二）学的方面：课堂学习氛围差，学生学习不积极
构建高效课堂的关键点，就是激励学生自主学习、深入探究。为此，教师需要着重打造良好的课堂学习氛围，鼓励学生与教师、同学互动，在思维碰撞中深入探究知识的奥秘