一体化高效课堂教学实践与研究报告--刘震 .pdf

一体化高效课堂教学实践与研究总结

曲阜市息陬镇春秋中学刘震

关键词

（：一体化、先学后教、微课、课堂延伸到课外、自主学习、教无

定法、学习方式的革命、“鞋子合不合脚，只有自己穿上才会知道”、“真正的教

育靠引导、疏导不是靠灌输、截堵”；不要搞一哄而上的“形式主义”，教育的最

高境界是“无为而为”）

从2015年9月开始，我校广大教师认真学习并借鉴石家庄精英中学的”6+1”

高效课堂模式经验，结合我校教学实际，我们物理组尝试运用微视频作为教学的

一个环节，并对传统的课堂教学进行了彻底的革新，提出了“一体化课堂教学”

的模式。“一体化课堂教学”是指：教师和学生、引导和探究、课内和课外、线

上和线下一体化，即“四合一”课堂教学；是以培养学生自主学习能力为目标、

以打造高效课堂为主旨，充分融合各种现代化教学资源、利用现代互联网及计算

机技术并结合我国基础教育的现现状打造高效课堂的一种教学新模式。我们学校

争取以点带面，首先由物理学科进行了大胆尝试：把传统的课堂向课下延伸，经

过8过多月的教学实践，我们把微课纳入教学之中，取得了优异的成绩。通过上

学期期中、期末及这学期刚刚结束的期中测试来看，这次高效课堂教学实践取得

了显著的成效：我校八年级物理期中考查成绩仅次于曲师大附中，作为一所农村

中学取得这样的成绩是令人欣慰的，这与我们大胆试行的一体化高效课堂探索是

密不可分的。这次探索我们认真学习了“6+1”课堂教学的经验，充分汲取了“翻

转课堂”的理念和教训，并大胆地把微课纳入教学之中。通过试点，我们取得了

一定的经验，也发现了一些问题，为避免其他老师因为盲目而步入到一些误区，

也为避免老师们因为一些现实困难而丧失信心，特作有如下总结和老师们共阙。

要实现高效课堂教学，较好地完成“导、思、议、展、评、检、用”一体

化，使课上、课下一体化，微课则是不可或缺的一环。一小段微视频有针对性的

解决了学生学习中的难题，学生可以反复观看，这在不同程度上为学生提供了便

利。但如果把微课仅仅作为“翻转课堂”的试点，从已有的经验来看，在我国现

有教育条件和现状下，这是非常不现实的；探讨把微课作为老师引领学生的一种

导学方式，或者把微课作为学生课前自主学习的一种手段则是非常可行的。学生

在课下通过微课自主学习完成导、学、思的环节；课堂上的议、展、评、检、用

等环节也就能真正落实到实处。也就是说传统意义上的课堂延伸到课下，使传统

的课堂变成了开放性课堂，更重视了学生的课下自主学习。如果没有学生的课下

的自主学习，由于课上时间、空间的限制，那么课堂效果肯定会大打折扣。基于

此，我们吸纳别人的先进教学经验、先学后教、兼容并蓄，尝试“一体化高效课

堂教学模式”，这是一种教学方式和学习方式的转变。

我们通过一个学期的实践和研究发现：任何改革试点都不能完全照搬别人的

做法。针对我们这次课堂教学的试点中发现的一些问题，下面我从学习环境、教

学模式、教师素养、学生层次、考核评价和实施效果等方面做一个阶段性总结，

以期对时下的探讨和今后教学改革提供一定的借鉴和参考。尤其是通过近一个学

期的试点，把我们发现一些问题与广大同行探讨，争取在今后的教学中更加完善

我们的课堂教学研究，打造更为高效的课堂。

存在的主要问题及应对措施：

首先、当前的微课可以说是一个热门的话题，如何把微课引入到一体化课堂

教学中，充分利用信息技术，是这次我们研究的重点。在去年9月份刚开始试点

时，有的老师对以先学后教为主的微课信息化学习方式不怎么认可，甚至是反对。

我们物理组克服困难，把压力当成动力，积极探讨通过微课打造高效课堂的模式。

我校的具体硬件条件是：如今我们的学生观课环节所必备的是班级只有统一使用

的多媒体；虽然学生暂时没有自主学习使用的个人学习本，但是据我统计学生家

庭网络化程度达到了70%——这为我们大胆进行探索创造了条件。班级多媒体虽

然不能完全体现出发挥学生的个性化学习，没有达到我进行课改初期提出的目标，

但利用班级多媒体进行微课集体学习的尝试起到了我们意想不到的效果。

其次、微课对一体化课堂是否真的有效？本学期我们把微课作为此次探讨的

重点，但认为微课是万能的，这种思想也是非常片面的，任何方法都不是万能的。

我们让学生通过微课先自主学习（导、思、学）的环节基本上在课下完成，课堂

上进行（议、展、评、检、用），由于把课堂向课下延伸，课堂上时间更充沛，

学生学习效果有了保