《爬山虎的脚》公开课一等奖创新教学设计（2课时）.pdf

10《爬山虎的脚》 公开课一等奖创新教学设计（2课 时） 小学语文四年级上《爬山虎的脚》教学设计 【教学目标】 1.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。 2.抓住重点词句了解作者细致观察、连续观察的方法。 【教学重难点】 重点：品味课文准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 难点：学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的 能力。 【教学过程】 第一课时 一、回顾往学，揭示课题 1.出示单元篇章页及课文目录，回顾三上、三下所学的“观察 单元。 2.出示本单元篇章页，明确学习要求： 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 进行连续观察，学写观察日记。 3.揭示课题：爬山虎的脚。相机指导写好“虎”字，注意写好虎 字头。 二、初读课文，学习字词 1.简单了解作者叶圣陶，对作者有个初步印象。 指出：叶圣陶爷爷为了告诉我们怎样连续细致地观察事物，亲自 观察了他家院墙上的爬山虎，而且写下了这篇观察文章哦。 2.指名逐段朗读课文，落实读正确读通顺的要求。 3.学习本课生字词。 三、梳理内容，品味第2 自然段 1.课文题目是“爬山虎的脚”，那么 ，课文哪些自然段写的是爬 山虎的“脚”呢？ （课文第3、4、5自然段）课文第2自然段写的又 是爬山虎的什么？ （叶子） 2.引发疑问 ：既然题目是“爬山虎的脚”，为什么要先写爬山虎 的叶子呢？ 交流，明确：叶圣陶爷爷是为了弄清楚爬山虎怎么能爬，才特意 去观察爬山虎的脚的。他先注意到爬山虎的叶子，再注意到爬山虎的 脚，这样写符合观察的顺序和角度。 2.默读课文第2自然段，思考：叶圣陶爷爷观察了爬山虎的哪几 种叶子？重点观察了哪一种叶子？ 3.从哪些词句中可以感受到叶圣陶爷爷的观察很细致呢？圈画 词句，交流反馈，体会作者用词的准确生动。 一般来说，“一顺儿朝下”“铺得那么均匀”“不留一点儿空隙” “漾起波纹这些关键词句，都能被学生发现。 教师可重点引导学生比较“漾起波纹”和“荡起波浪有什么不 同。以下是笔者的课堂实录片段： 生1：我觉得“漾起波纹”，是说明波浪不大 ，而“荡起波浪就 说明风很大 ，前面说“一阵凤拂过”，说明风不大 ，所以应该是“漾 起波纹”。 师：如果凤很大呢，爬山虎会不会“荡起波浪”？ 生1：那就可能会的。 生2：我觉得不会，因为爬山虎在墙上铺得那么均匀，荡不起波 浪的，只能“漾起波纹”。 师：你的体会注意联系了上文，找到了依据 ，很会思考。 生3：作者还说到了“那些叶子绿得那么新鲜 ，看着非常舒服”， “漾起波纹才会感到非常舒服 ，如果是“荡起波浪”，就会觉得不舒 服了。 师：是的，要是刮起惊涛骇浪，那多么恐怖啊！你看 ，叶圣陶爷 爷的用词是多么准确、生动，而准确、生动的前提是他连续、细致的 观察。 4.从哪些词句中又可以感受到叶圣陶爷爷的观察是连续的呢？ 弓引 「导找出“刚长出来”“不几天”“长大了“等关键词。 四、巩固识字，指导写字 第二课时 一、复习回顾，听写词语 爬山虎嫩红均匀重叠 空隙叶柄枯萎牢固 二、画一画，品味第3自然段 课堂上，笔者主要通过画一画爬山虎的脚的方法，引导孩子们体 会第3自然段语言表达的准确生动。原本想，孩子们画起来不会太难， 结果在画的时候，孩子们对“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六 七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”这个语句的意思理解起来有难度， 尤其是“反面和“枝状”这两个词语，容易被忽略或无视，这也正 是引导体会用词的准确性的机会；“像蜗牛的触角倒是很容易被注意 到，这大概是作者运用了贴近孩子生活经验的比喻吧。 三、演一演 ，品味第4自然段 课堂上，笔者主要通过演一演的方法，引导孩子们体会“触”“巴 ”“拉”“贴的用词准确，也感受爬山虎向上爬的特点。之后 ，笔者