（2024年秋季版）七年级历史下册 第5单元 隋唐时期 第3课《盛唐的社会景象》说课稿1 川教版.docx
（2024年秋季版）七年级历史下册第5单元隋唐时期第3课《盛唐的社会景象》说课稿1川教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计思路
本课围绕“盛唐的社会景象”展开，旨在让学生了解唐代政治、经济、文化、科技、民族关系等方面的成就，感受唐代社会风貌。通过图片、文献等资料，引导学生分析盛唐时期社会繁荣的原因，培养学生的历史思维能力。
核心素养目标分析
本课旨在培养学生的人文素养，提升他们的历史思维能力和文化自信。学生将学会运用史料分析盛唐时期的社会现象，培养批判性思维；通过对比分析，理解唐代社会发展的多元性和包容性，增强文化认同；同时，激发学生对历史的兴趣，培养他们的社会责任感和家国情怀。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解盛唐时期社会繁荣的原因，包括政治稳定、经济发展、文化繁荣等方面。
②掌握唐代在科技、艺术、民族关系等方面的具体成就，如科举制度的完善、唐诗的繁荣、丝绸之路的兴盛等。
2.教学难点，
①分析唐代社会现象背后的历史背景和时代特征，如唐朝中央集权制度的影响、民族融合的趋势等。
②培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，如从经济基础决定上层建筑的视角理解唐代社会结构的变化。
③引导学生理解历史人物在历史进程中的作用，如唐太宗的治国方略对唐朝盛世的影响。
④培养学生跨学科思维，将历史知识与其他学科知识相结合，如将唐代科技成就与物理学、化学等学科联系起来。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合多媒体展示，系统介绍唐朝的历史背景和社会景象。
2.讨论法：组织学生围绕盛唐时期的某一具体成就展开讨论，培养学生的分析和表达能力。
3.案例分析法：通过分析唐太宗、武则天等历史人物的治理案例，引导学生理解历史人物对时代的影响。
教学手段：
1.多媒体课件：利用图片、视频等资源，直观展示唐朝的社会生活和文化成就。
2.网络资源：引入相关网站和数据库，拓宽学生的知识视野。
3.教学模型：制作或使用现有的教学模型，如唐朝的官职体系图，帮助学生直观理解唐朝的政治结构。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“盛唐的社会景象”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“唐朝为何能出现盛世？”，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解唐朝的政治、经济、文化等方面的基本状况。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“唐朝的科举制度如何影响社会流动？”。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，为课堂讨论做好准备。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解盛唐时期的社会景象，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力，为课堂讨论打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示唐代壁画或诗歌片段，引出“盛唐的社会景象”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解唐朝的科举制度、丝绸之路、唐诗等知识点，结合实例帮助学生理解唐朝的社会发展。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析唐朝盛世的原因，如“唐朝如何处理民族关系？”。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“唐朝的繁荣对后世有何影响？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和观点。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如提出“唐朝的科举制度对士人阶层有何影响？”。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解唐朝的知识点。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析唐朝的社会现象。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解唐朝的社会景象，掌握唐朝的知识点。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与唐朝社会景象相关的课后作业，如撰写一篇关于唐朝某位历史人物的简要传记。
提供拓展资源：提供与唐朝相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出学生在分析唐朝社会现象时的不足。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置