（2024年秋季版）七年级历史下册 第6单元 宋元时期 第7课《民族政权的并立》说课稿2 川教版.docx
（2024年秋季版）七年级历史下册第6单元宋元时期第7课《民族政权的并立》说课稿2川教版
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《民族政权的并立》。本节课内容涉及宋元时期的历史背景，包括北宋、辽、西夏、金、元等民族政权的并立情况，旨在让学生了解这一时期民族关系的特点和影响。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级上册所学的“五代十国”和“辽、宋、夏、金”等章节相关，有助于学生进一步理解民族政权并立的历史背景和影响。
核心素养目标
1.培养学生历史唯物主义观点，理解民族政权的并立是历史发展的必然趋势，增强对民族关系复杂性的认识。
2.提升学生史料解读能力，通过分析历史资料，让学生学会从不同角度理解历史事件。
3.增强学生文化认同感，引导学生认识多元一体的中华民族，培养爱国主义精神。
4.培养学生批判性思维，鼓励学生在学习过程中提出问题，探究历史发展的内在规律。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在七年级上册历史课程中已经学习了五代十国时期的历史，对民族政权更迭有一定的了解。此外，学生对辽、宋、夏、金等民族政权的基本知识也有所接触，具备一定的历史背景知识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍保持一定的好奇心和兴趣，尤其是对民族政权并立这一时期的历史事件。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，如观看历史视频、听老师讲解；而另一部分学生则更倾向于通过阅读和思考来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《民族政权的并立》这一课时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的历史关系和民族间的互动理解困难；二是对于不同政权更迭的原因和影响缺乏深入分析的能力；三是对于历史事件的时间和空间背景把握不够准确。此外，部分学生可能对历史人物和事件的记忆存在混淆，需要教师引导他们进行区分和记忆。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
-软件资源：历史教学软件、多媒体教学平台
-课程平台：学校历史教学网络平台、在线教育资源网站
-信息化资源：历史图片库、历史视频资料、电子地图
-教学手段：实物教具（如古代钱币、地图模型）、PPT演示文稿、历史故事剧本、小组讨论表格
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师展示一幅描绘宋元时期民族政权分布的地图，引导学生观察地图上的不同政权区域，引发学生对民族政权并立现象的好奇。
-提问：同学们，你们能从这幅地图中看出什么？这些不同的政权之间有什么关系？
-学生回答后，教师总结：今天我们将一起学习《民族政权的并立》，了解这一时期的历史背景和民族政权之间的关系。
2.讲授新知（20分钟）
-教师简要介绍宋元时期的历史背景，包括北宋、辽、西夏、金、元等民族政权的建立和发展。
-通过多媒体展示相关历史图片和视频，让学生直观感受民族政权并立的历史场景。
-讲解北宋与辽、西夏的关系，包括和亲、战争等事件，以及这些关系对民族关系的影响。
-分析金朝的崛起和南宋的建立，探讨金朝对南宋的军事压力和南宋的应对策略。
-介绍元朝的统一和民族融合，强调元朝对多民族国家的贡献。
-引导学生思考：民族政权的并立对当时的社会、经济和文化产生了哪些影响？
3.巩固练习（10分钟）
-教师提出几个与民族政权并立相关的问题，让学生分组讨论并回答。
-问题示例：
1.北宋与辽、西夏的关系有哪些特点？
2.金朝对南宋的军事压力有哪些表现？
3.元朝统一后，民族融合表现在哪些方面？
-各组派代表分享讨论结果，教师点评并总结。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课的主要内容，强调民族政权的并立是历史发展的必然趋势，对民族关系和文化交流产生了深远影响。
-提醒学生关注民族政权并立时期的民族关系特点，为后续学习打下基础。
5.作业布置（5分钟）
-布置课后作业，要求学生完成以下任务：
1.查阅资料，了解元朝统一后，民族融合的具体表现。
2.思考：民族政权的并立对后世有哪些启示？
-强调作业完成的时间要求，并鼓励学生在课后进行自主学习和探究。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解宋元时期民族政权的并立现象，掌握北宋、辽、西夏、金、元等民族政权的建立和发展历程。学生能够识别并描述这些政权之间的相互关系，如和亲、战争、贸易等，以及这些关系对民族关系的影响。
2.历史思维能力：学生在学习过程中，通过分析历史资料和案例，培养了历史思维能力。他们能够从不同角度理解历史事件，如从政治、经济、文化等