Unit 5 Dinners Ready （说课稿）-2024-2025学年人教PEP版四年级上册.docx

Unit5DinnersReady（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版四年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit5DinnersReady

2.教学年级和班级：四年级上册

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常对话，提高英语口语表达能力。

2.文化意识：引导学生了解西方国家的饮食习惯，增强跨文化交际意识。

3.学习策略：培养学生通过观察、模仿、实践等方式学习英语的习惯，提高自主学习能力。

4.情感态度：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度，增强自信心。

三、学情分析

四年级学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语有着浓厚的好奇心和兴趣，但同时也存在以下特点：

1.学生层次：班级中学生的英语水平参差不齐，部分学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的口语交流；而部分学生则英语基础薄弱，对英语学习的自信心不足。

2.知识方面：学生在之前的学习中已经接触了一些基本的英语词汇和句型，如问候、介绍自己、询问时间等。但针对本节课的餐桌用语，学生可能还比较陌生。

3.能力方面：学生的听说能力相对较好，但在书写和语法方面还有待提高。他们在进行英语表达时，可能会受到母语的影响，出现语法错误。

4.素质方面：学生在课堂上表现出良好的合作意识和团队精神，但在自主学习和探究方面还有待加强。

5.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生注意力容易分散，需要教师进行适当引导。

这些学情特点对本节课的学习产生以下影响：

1.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

2.加强课堂互动，提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣。

3.注重基础知识的巩固，同时注重提高学生的综合运用能力。

4.培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为今后的英语学习打下坚实基础。

四、教学方法与策略

1.采用情景教学法，通过创设真实的餐桌用餐场景，让学生在情境中学习餐桌用语。

2.运用任务型教学法，设计角色扮演活动，让学生在实际操作中运用所学词汇和句型。

3.结合多媒体教学，利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.设置小组讨论环节，鼓励学生相互交流，共同完成学习任务，培养学生的合作能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一幅家庭聚餐的图片，引导学生描述画面内容，引出餐桌用语的主题。

-学生根据图片内容用英语进行描述，教师给予适当的表扬和鼓励。

2.讲授新知（20分钟）

-教师介绍本节课的学习目标，即学习餐桌用语，包括如何礼貌地邀请、感谢、询问等。

-通过多媒体展示，教授餐桌用语的基本词汇和句型，如“Wouldyoulikesome...?”,“Thankyouforthemeal.”等。

-教师通过实际例句讲解语法规则，如现在进行时态和一般疑问句的结构。

-进行角色扮演，让学生模拟邀请朋友来家中聚餐的情景，教师适时纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分为小组，每组选择一个角色，进行餐桌用语的对话练习。

-教师巡回指导，对学生的发音、语法和语调进行个别辅导。

-小组展示练习成果，教师给予评价和反馈。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调餐桌用语的礼貌性和实用性。

-学生分享自己在课堂上的收获和体会。

5.作业布置（5分钟）

-作业一：学生回家后，与家人用英语进行餐桌用语的对话练习，记录下遇到的困难和解决方法。

-作业二：收集一些关于餐桌礼仪的英文资料，下节课分享给同学们。

-教师提醒学生注意作业的完成质量，并鼓励他们在课后继续练习。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：

-学生能够熟练运用本节课学习的餐桌用语，如邀请、感谢、询问等，进行日常对话。

-学生的词汇量得到扩充，能够识别和运用与餐桌相关的词汇，如food、drink、menu等。

-学生的语法运用能力增强，能够正确运用现在进行时态和一般疑问句。

2.文化意识增强：

-学生通过学习西方餐桌礼仪，了解不同文化背景下的饮食文化，增强跨文化交际意识。

-学生能够尊重并理解不同文化习惯，提高在国际交往中的适应能力。

3.学习策略优化：

-学生通过角色扮演和小组讨论，学会了如何在实际情境中运用所学知识，提高了自主学习能力。

-学生通过收集和分享资料，学会了如何获取和利用学习资源，培养了信息检索和处理能力。

4.情感态度积极：

-学生在课堂