2024-2025学年高中历史 第四单元 中国社会主义建设发展道路的探索 第21课 经济腾飞与生活巨变（1）教学说课稿 岳麓版必修2.docx
2024-2025学年高中历史第四单元中国社会主义建设发展道路的探索第21课经济腾飞与生活巨变（1）教学说课稿岳麓版必修2
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本课以“经济腾飞与生活巨变”为主题，通过讲述改革开放以来我国经济发展和人民生活改善的历史进程，使学生了解我国社会主义建设道路的探索历程，激发学生对国家发展的自豪感和责任感，培养其历史思维和家国情怀。教学内容与岳麓版必修2《中国社会主义建设发展道路的探索》单元紧密相连，旨在帮助学生理解我国改革开放的伟大成就，增强其历史使命感。
核心素养目标
培养学生唯物史观，通过分析改革开放以来我国经济腾飞和生活巨变的历史现象，理解社会主义建设的曲折历程。提升历史解释能力，引导学生运用历史唯物主义观点分析经济改革和社会变革的原因与影响。增强历史探究意识，通过探究活动，培养学生独立思考和合作学习的习惯。培养家国情怀，激发学生对国家发展的自豪感和责任感，树立正确的价值观。
学情分析
本节课针对的是高中二年级学生，他们已经具备了一定的历史基础知识，对新中国成立以来的历史有一定的了解。然而，由于高中二年级是高中阶段的中间阶段，学生的知识体系尚未完全形成，对改革开放以来我国经济腾飞和生活巨变这一历史时期的认识可能存在局限性。
在知识方面，学生对改革开放的背景、过程和成果有一定了解，但缺乏对这一时期经济体制变革、社会结构变化和人民生活改善的深入理解。在能力方面，学生具备一定的历史分析能力，但运用历史唯物主义观点进行深入分析的能力还有待提高。在素质方面，学生的历史责任感和社会责任感逐渐增强，但面对复杂历史现象的判断力和批判性思维能力仍需加强。
此外，学生在学习过程中存在以下行为习惯和学习特点：
1.对历史事件和现象的记忆较为重视，但对历史背景、原因和影响的探究不够深入。
2.在课堂讨论中，学生能积极参与，但往往停留在表面现象的描述，缺乏对历史本质的探讨。
3.部分学生对经济领域的知识较为陌生，对经济改革和经济发展的理解存在一定的困难。
这些学情特点对课程学习产生以下影响：
1.教师需在教学中注重引导学生深入理解改革开放的历史背景、过程和成果，培养其历史分析能力。
2.教师应通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂讨论的积极性。
3.教师需关注学生的知识盲点，加强经济领域的知识普及，帮助学生更好地理解改革开放以来我国经济腾飞和生活巨变的历史进程。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《岳麓版必修2中国社会主义建设发展道路的探索》。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的改革开放以来的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强教学直观性。
3.教学辅助工具：准备历史地图、时间轴等，帮助学生梳理历史脉络。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，提供便利的书写工具和记录板，以促进学生互动和合作学习。
教学过程
一、导入新课
1.教师通过提问：“同学们，大家知道我国改革开放以来，经济和社会发生了哪些巨大的变化吗？”引导学生回顾所学知识，激发学生的学习兴趣。
2.教师简要介绍本节课的主题：“今天，我们将一起探究改革开放以来我国经济腾飞与生活巨变的历史进程。”
二、新课讲授
1.教师展示改革开放以来的图片、图表，引导学生观察并思考：这些图片和图表反映了我国改革开放以来哪些方面的变化？
学生观察后回答，教师总结：改革开放以来，我国经济实力大幅提升，人民生活水平显著提高。
2.教师提问：“同学们，改革开放以来，我国经济腾飞的原因有哪些？”
学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极发言。
教师总结：改革开放以来，我国坚持社会主义市场经济体制，实行对外开放政策，推动经济体制改革，吸引了大量外资，促进了经济发展。
3.教师提问：“改革开放以来，我国人民生活水平有哪些方面的巨变？”
学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极发言。
教师总结：改革开放以来，我国人民生活水平在衣、食、住、行等方面都发生了翻天覆地的变化，实现了从温饱不足到小康社会的跨越。
4.教师提问：“同学们，改革开放以来，我国在科技、教育、文化等领域取得了哪些成就？”
学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极发言。
教师总结：改革开放以来，我国在科技、教育、文化等领域取得了举世瞩目的成就，为我国经济社会发展提供了强大动力。
5.教师提问：“同学们，如何看待改革开放以来我国经济腾飞与生活巨变的历史进程？”
学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极发言。
教师总结：改革开放以来，我国经济腾飞与生活巨变的历史进程是伟大而辉煌的，是我国社会主义建设道路的积极探索。
三、课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结改革开放以来我国经济