《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）.docx
《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：《活动一：认识前后、上下、左右》
2.教学年级和班级：一年级上册数学，一年级（1）班
3.授课时间：2024年10月15日，星期一，第2节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养空间观念，使学生能够通过直观操作和语言描述，感知前后、上下、左右等方位关系。
2.发展数学抽象能力，通过具体实例引导学生抽象出方位词，理解其在数学中的应用。
3.提升学生的问题解决能力，通过实际操作活动，让学生在解决问题中学会运用方位词。
重点难点及解决办法
重点：
1.学生正确理解和掌握前后、上下、左右的基本方位关系。
2.学生能够将这些方位词应用于具体情境中解决问题。
难点：
1.学生在空间感知和抽象思维上的局限性，导致方位关系的理解和应用困难。
2.学生在解决实际问题时的思维转换和策略选择。
解决办法：
1.通过实物操作和游戏活动，让学生直观感知方位关系，逐步建立空间概念。
2.设计层次分明的问题情境，引导学生从具体到抽象，逐步提升抽象思维能力。
3.采用小组合作学习，鼓励学生交流思路，共同解决复杂问题，培养合作意识和问题解决策略。
教学资源
1.软硬件资源：实物教具（如小动物模型、积木等），多媒体教学设备（如投影仪、电脑）。
2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布学习资料和作业。
3.信息化资源：网络图片、视频资料，用于辅助教学和拓展学生视野。
4.教学手段：PPT课件，用于呈现教学内容和活动步骤。
5.活动材料：学生操作用的卡片、纸笔等。
教学过程设计
五、教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对方位词的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要辨别前后、上下、左右的情况？”
展示一些日常生活中常见的场景图片，如街道、教室等，让学生观察并讨论。
简短介绍方位词在我们日常生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。
二、方位词基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解方位词的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解方位词的定义，包括其主要组成元素或结构。
使用箭头图或实物教具，详细介绍前后、上下、左右的概念，帮助学生建立空间感。
三、方位词案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解方位词的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的案例，如方向游戏、寻找物品等，让学生分析并讨论。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解方位词的应用。
引导学生思考这些案例在解决问题中的作用，以及如何运用方位词进行有效沟通。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与方位词相关的主题进行深入讨论，如“如何利用方位词设计迷宫”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方位词的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调方位词的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括方位词的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调方位词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用方位词。
七、课后作业布置（5分钟）
目标：巩固学习效果，提高学生运用方位词的能力。
过程：
布置课后作业，要求学生完成以下任务：
1.创作一个包含前后、上下、左右方位词的故事或漫画。
2.在家中或学校环境中，用方位词描述一个物体的位置。
学生学习效果
1.空间感知能力提升：学生在通过实物操作、图片观察和游戏活动等环节，对前后、上下、左右等方位有了直观的感受，空间感知能力得到了有效提升。
2.方位词运用能力增强：学生能够正确理解和运用前后、上下、左右等方位词，能够在日常生活中准确描述物体的位置，提高了语言表达的准确性。
3.数学思维能力发展：学生在分析案例和解决问题时，需要运用逻辑思维和空间想象能力，这些能力的锻炼有助于学生数学思维能力的提升。
4.合作学习能力提高：通过小组讨论和课堂展示，学生学会了与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力和沟通能力。
5.创新思维能力培养：在课后作业中，学生需要发挥创意，创作故事或漫画，这有助于培养学生的创新思维和创造力。
6.实践应用