《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）.docx
《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
一、教学内容
《活动一：认识前后、上下、左右》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学西师大版（2024）
本节课的教学内容为一年级上册数学西师大版第三章《认识位置》中的《活动一：认识前后、上下、左右》。本节课主要通过以下内容引导学生掌握基本的空间方位概念：
1.通过观察和操作，让学生认识并区分前后、上下、左右四个方位；
2.利用具体实物和场景，让学生在实际操作中感受和识别这四个方位；
3.结合生活实例，让学生学会运用前后、上下、左右描述物体的位置关系；
4.培养学生的观察能力和空间想象能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生的空间观念和几何直观能力。学生将通过以下目标达成素养提升：
1.发展学生运用数学语言描述物体位置关系的能力，增强其对空间方位的感知和理解；
2.培养学生通过观察、操作活动来发现和提出数学问题的习惯，提高解决问题的能力；
3.增强学生运用数学知识解决实际生活中位置问题的意识，将数学与生活紧密联系；
4.培养学生的逻辑思维和推理能力，通过方位的辨识和描述，锻炼学生的抽象思维能力。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是让学生掌握前后、上下、左右四个基本方位的概念，并能正确运用这些概念描述物体的位置关系。具体重点包括：
-正确区分前后、上下、左右四个方位，例如，让学生能够识别教室中黑板的前后、桌椅的上下、门窗的左右位置。
-学会使用方位词汇描述物体的位置，如“书本在桌子的上面”，“铅笔在书本的左边”。
-在实际情境中运用方位知识解决问题，例如，指导学生在教室中找到特定物品的位置。
2.教学难点
本节课的教学难点在于学生对于方位概念的理解和运用，具体难点如下：
-难以区分相对的方位，如前后和上下，学生可能混淆“上面”和“下面”，“前面”和“后面”的概念。例如，在描述一个物体时，学生可能会错误地说“它在桌子的前面”，而实际上应该是“它在桌子的上面”。
-在复杂环境中运用方位描述，学生可能会在多个方位同时存在的情况下感到困惑。例如，让学生描述一个玩具车在房间的位置时，他们可能不知道先描述前后还是左右。
-空间想象能力的不足，学生可能在脑海中构建物体位置关系时遇到困难，比如在想象一个物体相对于另一个物体的位置时，无法准确描绘出其空间关系。
为了帮助学生突破这些难点，教学中将采用直观的实物演示、游戏化活动以及实际操作等方式，让学生在动手实践中加深对方位概念的理解和运用。
教学方法与策略
本节课将采用以下教学方法和策略：
1.使用讲授法引导学生学习方位概念，通过简洁明了的语言解释前后、上下、左右的关系。
2.设计角色扮演活动，让学生在模拟的场景中扮演不同的角色，用方位词汇描述自己的位置，增强体验感。
3.利用游戏化学习，如“方位寻宝”游戏，让学生在游戏中寻找隐藏的物品，并描述其位置，提高学习的趣味性。
4.采用直观教具，如小型模型和卡片，帮助学生直观理解方位关系。
5.运用多媒体教学，如电子白板展示方位变化的动态图像，增强学生的空间想象力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对空间方位的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，我们每天都会用到前后、上下、左右这些词，你们知道它们是什么意思吗？它们与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于空间方位的图片，如教室的布局、家具的摆放等，让学生初步感受空间方位的实用性。
简短介绍空间方位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.空间方位基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解空间方位的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解空间方位的定义，包括前、后、上、下、左、右六个基本方向。
详细介绍每个方向的定义和区分方法，使用示意图帮助学生理解。
3.空间方位案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解空间方位的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的空间方位案例进行分析，如教室物品的摆放、家庭布局等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解空间方位的实用性。
引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用空间方位知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论空间方位在日常生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与空间方位相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的实际应用、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂