呼和浩特市初中生英语学业情绪与英语学习自我效能感的关系研究的中期报告.docx

呼和浩特市初中生英语学业情绪与英语学习自我效能感的关系研究的中期报告 本研究致力于探讨呼和浩特市初中生英语学业情绪与英语学习自我效能感的关系。研究内容包括理论基础、研究目的、研究方法、数据分析和预期结果等方面。 一、理论基础 1.学业情绪理论 学业情绪是指学习、教育和评价过程中产生的情感体验。学业情绪通常可以分为积极情绪和消极情绪两类。积极情绪可以促进学业成就和学习兴趣的发展，而消极情绪则会对学习成就和心理健康造成不利影响。 2.自我效能感理论 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信念程度。个体的自我效能感决定了他们在面对挑战和困难时的表现，同时也影响他们的学习兴趣和成就。 二、研究目的 本研究旨在探究呼和浩特市初中生英语学业情绪与英语学习自我效能感的关系，了解学业情绪和自我效能感对英语学习成就的影响，并探讨如何提高初中生英语学业情绪和自我效能感，从而促进英语学习成就的提高。 三、研究方法 本研究采用问卷调查和实证研究的方法，通过对呼和浩特市初中生进行问卷调查，了解他们的英语学业情绪和自我效能感水平，同时采集他们在英语学习中的成绩数据和学习记录，通过数据分析和实证研究，探究学业情绪和自我效能感与英语学习成就的关系。 四、数据分析 本研究将采用SPSS等统计软件，对问卷调查数据和成绩数据进行数据分析，通过相关性分析、回归分析等方法，探究学业情绪和自我效能感与英语学习成就的相关性和影响。 五、预期结果 本研究预计可以得出以下结果： 1.初中生的英语学业情绪和自我效能感水平较低。 2.英语学业情绪和自我效能感与英语学习成就存在一定的相关性和影响。 3.针对初中生英语学业情绪和自我效能感的干预措施可以促进英语学习成就的提高。