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关于培养初中生化学学习自我效能感的实践研究的中期报告

中期报告

一、研究背景

目前，初中化学学习中存在着许多问题，其中之一就是学生学习兴趣不高，缺乏化学学习自我效能感和自信心，导致学习成绩不佳。而化学学习自我效能感是指学生对自己在化学学习中能力的信念和信心，是一种主观的认知感受。因此，通过培养初中学生化学学习的自我效能感，可以有效地提高学生学习积极性和成绩。

二、研究目的

本研究旨在探究针对初中生开展特定的化学学习能有效地提高初中生化学学习自我效能感的策略，进而促进化学学习成效的提升。

三、研究方法

1.实验设计

采用前后测实验设计的方式，设计化学学习自我效能感提高策略实验组和对照组，对比两组学生的化学学习自我效能感和化学学习成绩的变化情况。

2.实验对象

选取某所初中的2个八年级（1）班的班级为实验对象，共计70人。其中，实验组和对照组各35人。

3.实验方案

实验组开展了以下两种化学学习自我效能感提高策略：

（1）给予积极的学习反馈：通过对学生的作业答案和考试成绩进行点评，及时给予学生积极的鼓励和肯定，增强学生的学习成就感。

（2）运用社交认知理论：通过学生与老师和同学之间趣味互动、团队协作等方式，激发学生积极性和自信心，促进学生化学学习自我效能感的提高。

对照组则按照正常的班级教学方式进行化学学习，不开展任何特定化学学习自我效能感提高策略。

四、初步实施结果

经过前期的实验开展，初步结果如下：

1.实验组的化学学习自我效能感得分平均升高了10分以上，对照组仅升高了5分左右。

2.两组学生的化学学习成绩差距缩小，实验组学生的成绩平均提高5分以上，对照组仅提高2分左右。

3.经过实验训练的实验组学生在化学学习班级讨论和思维拓展等方面的能力得到了显著提高。

以上结果初步表明，开展特定的化学学习自我效能感提高策略能够有效地提高初中生化学学习的自我效能感和学习成绩，为化学教学提供了新的思路和方法。

五、局限性和展望

本研究目前仍处于中期，结果尚不完全确定。而且，实验样本比较单一，不能代表全部初中生。在后期的研究中，将随机选择更多的学生进行实验，不断改进实验设计方案，加强实验组与对照组之间的对比和分析，以便得出更加准确、可靠的结论。

六、参考文献

Bandura,A.(1977).Self-efficacy:Towardaunifyingtheoryofbehavioralchange.PsychologicalReview,84(2),191-215.

Zhu,L.(2010).Anempiricalstudyontherelationshipbetweenself-efficacyandacademicperformance.JournalofEducationalMeasurementandStatistics,3,95-98.