七年级英语上册 Starter Unit 1 Good morning 3a-4d教案（新版）人教新目标版.docx
七年级英语上册StarterUnit1Goodmorning3a-4d教案（新版）人教新目标版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：七年级英语上册StarterUnit1Goodmorning3a-4d
2.教学年级和班级：七年级（7年级）
3.授课时间：第1课时，具体上课时间依据学校安排
4.教学时数：45分钟
本节课将围绕人教新目标版英语教材中的StarterUnit1Goodmorning展开，通过3a-4d部分的内容，帮助学生掌握基本的日常英语问候语及回答，培养学生在实际情景中运用英语进行基本交流的能力。教学过程中注重听说训练，通过角色扮演、小组互动等形式，提高学生的英语交际能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，特别是语言能力、思维品质和学习能力。通过学习日常问候语，学生将能够：
1.语言能力：熟练运用所学问候语进行口头交流，形成良好的语言习惯。
2.思维品质：培养跨文化交际意识，理解和尊重不同文化背景下的问候方式。
3.学习能力：掌握基本的英语学习方法，具备自主学习和合作学习的能力。
教学过程中，注重引导学生运用英语进行思考，激发其学习兴趣，提高英语学习自信心，为后续学习奠定基础。
学情分析
本节课面对的是七年级新生，他们在小学阶段已经接触过一些基础的英语知识，具备一定的词汇量和简单的语法概念。然而，学生在知识、能力和素质方面仍存在差异：
1.知识层面：大部分学生能够回忆起并使用简单的英语问候语，但部分学生可能对一些新词汇和句型掌握不够牢固。
2.能力层面：学生的听说能力参差不齐，部分学生能够积极参与课堂活动，而有些学生则较为内向，不善于主动表达。
3.素质层面：学生在学习态度上存在差异，部分学生对英语学习充满热情，课堂参与度高；但也有学生学习积极性不高，缺乏自信。
4.行为习惯：部分学生有良好的学习习惯，如预习、复习等，而部分学生则缺乏自我管理能力，课堂注意力不集中。
这些差异将对课程学习产生影响。因此，在教学过程中，需针对不同学生的特点和需求，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和参与度，以确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有七年级英语上册教材，以便于课堂上随时翻阅和跟读。
2.辅助材料：准备与日常问候相关的图片、简短视频和问候语卡片，以增加课堂的趣味性和直观性。
3.教学器材：准备录音机和磁带，用于播放标准发音，帮助学生模仿和学习正确的语音语调。
4.教室布置：将教室布置成小组讨论的形式，每组配备一张桌子，便于学生进行角色扮演和互动交流。
教学过程
1.导入（5分钟）
首先，我会微笑着与学生打招呼：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”引导学生用英语回答，从而自然导入本节课的主题——日常问候语。
2.新课内容展示（15分钟）
（1）我会指着教材上的图片，引导学生学习新单词和短语，如“goodmorning”、“goodafternoon”、“goodevening”、“goodnight”等。
（2）通过播放教材附带音频，让学生跟读，并注意模仿标准发音。
（3）邀请学生上台表演，使用新学的问候语进行角色扮演，以加深对知识点的理解。
3.互动练习（10分钟）
（1）将学生分成小组，进行问候语卡片游戏。每位学生随机抽取一张卡片，然后与组内其他成员用卡片上的问候语进行交流。
（2）设置场景，让学生在小组内进行角色扮演，模拟在不同时间段的问候场景，如早晨、下午、晚上等。
4.全班互动（10分钟）
（1）邀请两组学生上台进行问候语角色扮演，其他学生观察并评价。
（2）针对表演中的错误，引导全班同学共同纠正，并强调正确的用法。
5.课堂小结（5分钟）
（1）总结本节课所学的新单词和短语，让学生齐声朗读。
（2）强调问候语在日常生活交流中的重要性，提醒学生在课后与家人和朋友用英语问候。
6.作业布置（5分钟）
（1）要求学生课后用英语写一篇短文，介绍自己在学校的一天，使用所学问候语。
（2）预习下一课的内容，提前熟悉新单词和短语。
7.课堂反馈（课后）
（1）收集学生的课后作业，了解他们对课堂所学知识的掌握情况。
（2）针对学生的反馈，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-提供一篇关于不同国家问候习俗的文章，让学生了解世界各地的问候方式，如日本的鞠躬、泰国的合十礼等。
-准备一份英语漫画或故事，其中包含本节课学习的问候语，以增强学生对这些表达的记忆和运用。
2.自主学习和探究：
-鼓励学生自行收集不同时间段