七年级英语上册 Starter Unit 1 Good morning 3a-4d教案(新版)人教新目标版.docx
七年级英语上册StarterUnit1Goodmorning3a-4d教案(新版)人教新目标版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称:七年级英语上册StarterUnit1Goodmorning3a-4d
2.教学年级和班级:七年级(7年级)
3.授课时间:第1课时,具体上课时间依据学校安排
4.教学时数:45分钟
本节课将围绕人教新目标版英语教材中的StarterUnit1Goodmorning展开,通过3a-4d部分的内容,帮助学生掌握基本的日常英语问候语及回答,培养学生在实际情景中运用英语进行基本交流的能力。教学过程中注重听说训练,通过角色扮演、小组互动等形式,提高学生的英语交际能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养,特别是语言能力、思维品质和学习能力。通过学习日常问候语,学生将能够:
1.语言能力:熟练运用所学问候语进行口头交流,形成良好的语言习惯。
2.思维品质:培养跨文化交际意识,理解和尊重不同文化背景下的问候方式。
3.学习能力:掌握基本的英语学习方法,具备自主学习和合作学习的能力。
教学过程中,注重引导学生运用英语进行思考,激发其学习兴趣,提高英语学习自信心,为后续学习奠定基础。
学情分析
本节课面对的是七年级新生,他们在小学阶段已经接触过一些基础的英语知识,具备一定的词汇量和简单的语法概念。然而,学生在知识、能力和素质方面仍存在差异:
1.知识层面:大部分学生能够回忆起并使用简单的英语问候语,但部分学生可能对一些新词汇和句型掌握不够牢固。
2.能力层面:学生的听说能力参差不齐,部分学生能够积极参与课堂活动,而有些学生则较为内向,不善于主动表达。
3.素质层面:学生在学习态度上存在差异,部分学生对英语学习充满热情,课堂参与度高;但也有学生学习积极性不高,缺乏自信。
4.行为习惯:部分学生有良好的学习习惯,如预习、复习等,而部分学生则缺乏自我管理能力,课堂注意力不集中。
这些差异将对课程学习产生影响。因此,在教学过程中,需针对不同学生的特点和需求,采用差异化教学策略,激发学生的学习兴趣,提高他们的自信心和参与度,以确保每位学生都能在原有基础上得到提升。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都备有七年级英语上册教材,以便于课堂上随时翻阅和跟读。
2.辅助材料:准备与日常问候相关的图片、简短视频和问候语卡片,以增加课堂的趣味性和直观性。
3.教学器材:准备录音机和磁带,用于播放标准发音,帮助学生模仿和学习正确的语音语调。
4.教室布置:将教室布置成小组讨论的形式,每组配备一张桌子,便于学生进行角色扮演和互动交流。
教学过程
1.导入(5分钟)
首先,我会微笑着与学生打招呼:“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”引导学生用英语回答,从而自然导入本节课的主题——日常问候语。
2.新课内容展示(15分钟)
(1)我会指着教材上的图片,引导学生学习新单词和短语,如“goodmorning”、“goodafternoon”、“goodevening”、“goodnight”等。
(2)通过播放教材附带音频,让学生跟读,并注意模仿标准发音。
(3)邀请学生上台表演,使用新学的问候语进行角色扮演,以加深对知识点的理解。
3.互动练习(10分钟)
(1)将学生分成小组,进行问候语卡片游戏。每位学生随机抽取一张卡片,然后与组内其他成员用卡片上的问候语进行交流。
(2)设置场景,让学生在小组内进行角色扮演,模拟在不同时间段的问候场景,如早晨、下午、晚上等。
4.全班互动(10分钟)
(1)邀请两组学生上台进行问候语角色扮演,其他学生观察并评价。
(2)针对表演中的错误,引导全班同学共同纠正,并强调正确的用法。
5.课堂小结(5分钟)
(1)总结本节课所学的新单词和短语,让学生齐声朗读。
(2)强调问候语在日常生活交流中的重要性,提醒学生在课后与家人和朋友用英语问候。
6.作业布置(5分钟)
(1)要求学生课后用英语写一篇短文,介绍自己在学校的一天,使用所学问候语。
(2)预习下一课的内容,提前熟悉新单词和短语。
7.课堂反馈(课后)
(1)收集学生的课后作业,了解他们对课堂所学知识的掌握情况。
(2)针对学生的反馈,调整教学策略,以便更好地满足学生的学习需求。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料:
-提供一篇关于不同国家问候习俗的文章,让学生了解世界各地的问候方式,如日本的鞠躬、泰国的合十礼等。
-准备一份英语漫画或故事,其中包含本节课学习的问候语,以增强学生对这些表达的记忆和运用。
2.自主学习和探究:
-鼓励学生自行收集不同时间段