9 古诗三首-从军行说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docx
9古诗三首-从军行说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
9古诗三首-从军行说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版
教学内容分析
本节课的主要教学内容为五年级下册语文统编版教材中的《古诗三首》，包括《从军行》、《塞下曲》和《江南春》。本节课将重点讲解《从军行》。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在四年级时已经学习过一些古诗，具备一定的古诗阅读和理解能力。《从军行》作为一首描绘边塞风光和军旅生活的古诗，与学生在四年级所学的边塞诗有紧密关联。通过本节课的学习，学生可以进一步了解古诗的背景、特点和表现手法，提高对古诗的欣赏和鉴赏能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《从军行》，学生能够理解并运用古诗中的关键词句，提高对古诗语言的感知力和表达能力。
2.思维发展与提升：引导学生分析《从军行》中的意象和情感，培养其审美鉴赏能力和创造性思维。
3.文化传承与理解：使学生了解边塞诗的历史背景和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.实践创新：鼓励学生结合自己的生活体验，创作以边塞风光或军旅生活为主题的短诗，提升实践创新能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在四年级时已经学习过多首古诗，对古诗的基本格式、韵律和常见的修辞手法有了一定的了解。此外，他们也对边塞诗的背景和情感表达有所接触，具备一定的古诗阅读和理解能力。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对古诗有着浓厚的学习兴趣，尤其是在通过诗歌了解历史文化方面。他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，喜欢通过讨论和分享来加深对文本的理解。学生的风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的则偏好逻辑分析。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-对古诗中的生僻字词和古汉语用法可能感到困难。
-理解古诗中的意象和象征手法可能需要更多的背景知识。
-将古诗的情感和意境与自己的情感体验相结合，可能需要教师的引导和启发。
-创作自己的诗歌时，可能会遇到如何运用古诗技巧和情感表达的挑战。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备《古诗三首-从军行》的教材或电子版学习资料。
2.辅助材料：收集与《从军行》相关的图片（如边塞风光图、古战场景象等），以及介绍诗人背景和古诗创作背景的短文。
3.多媒体资源：准备与古诗情感表达相关的视频片段，以及古诗朗读音频，以帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
4.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论的形式，准备白板和书写工具，以便于学生分享和讨论学习成果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台发布《从军行》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和关键词解释。
-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了怎样的边塞风光？”和“诗人表达了怎样的情感？”。
-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读《从军行》及预习资料，理解诗歌内容和背景。
-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。
-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和反馈。
作用与目的：
-帮助学生初步了解《从军行》，为课堂深入分析做好准备。
-培养学生的自主学习能力和批判性思维。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示边塞风光图片，引出《从军行》的课题，激发学生兴趣。
-讲解知识点：讲解古诗的韵律、意象和情感表达，重点分析《从军行》的艺术特色。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌意象的理解。
-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解诗歌的深层含义。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。
-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对诗歌意象的理解。
-提问与讨论：学生对不理解的地方提问，与同学和老师讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：详细讲解诗歌知识点，帮助学生深入理解。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中加深对诗歌的理解。
-合作学习法：促进小组合作，培养学生的团队协作能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解《从军行》的艺术特色和情感表达。
-培养学生的批判性思维和团队合作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置创作一首以边塞为主题的短诗，巩固对诗歌意象和情感的理解。
-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和诗歌分析文章，供学生进一步学