9 古诗三首《从军行》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx
9古诗三首《从军行》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文五年级下册
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课程基本信息
1.课程名称：《从军行》
2.教学年级和班级：五年级（2）班
3.授课时间：2023-2024学年第二学期第10周星期三第2节
4.教学时数：1课时
本节课我们将学习统编版语文五年级下册中的古诗《从军行》，通过解读诗句，理解诗意，感受作者王昌龄所描绘的边塞风光和戍边将士的英勇形象，培养学生的文学素养和审美情趣。
核心素养目标
1.语言建构与运用：能够准确朗读并背诵诗句，理解诗句中的关键字词和修辞手法，提升对古诗词的鉴赏能力。
2.思维发展与提升：通过分析诗句中的意象，培养学生联想和想象能力，提升思维的创造性和批判性。
3.文化传承与理解：了解唐代边塞诗的特点，感受边塞文化，增强对中华民族优秀传统文化的认同感。
4.审美鉴赏与创造：通过品味诗句中的音韵美、意境美，提高学生的审美素养，激发创造美的欲望。
学情分析
本节课的教学对象是五年级的学生。在知识层面上，学生们已经积累了一定的古诗词学习经验，对基本的诗歌韵律和意象有了初步的认识。然而，对于唐代边塞诗的特定背景和文化内涵，他们可能还较为陌生。
在能力方面，学生的朗读、背诵能力有所提高，但分析诗歌深层意义和审美欣赏的能力尚待加强。他们能够理解一些简单的诗意，但对于复杂、抽象的诗歌意象和情感表达，可能存在理解障碍。
在素质方面，学生的好奇心和学习热情较高，愿意参与讨论和表达自己的看法。但由于年龄特点，他们的注意力有时难以长时间集中，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持。
在行为习惯上，学生们已经养成了基本的课堂纪律，如按时到课、认真听讲等。但在合作学习和独立思考方面，还需进一步引导和培养。此外，对于古诗词的学习，部分学生可能存在一定的抵触情绪，需要教师通过激发兴趣和鼓励参与来改善。
这些学情特点对课程学习的影响表现在：教学中需注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教学方法，帮助他们更好地理解《从军行》的内涵，同时引导学生主动探究，提高他们的诗歌鉴赏能力。
教学资源
-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备
-软件资源：PPT教学课件
-课程平台：学校教学管理系统
-信息化资源：古诗词学习网站（内容不涉及网址）
-教学手段：板书、实物图片展示、课堂讨论、小组合作
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段边塞风光的视频，让学生直观感受边塞的辽阔和壮美。
2.提出问题：请大家观看视频后，谈谈自己对边塞的印象，以及他们认为边塞生活会是怎样的。
3.激发兴趣：告诉学生，今天我们将学习一首描绘边塞戍卒生活的古诗《从军行》，让我们一起来感受一下诗人的情感。
二、讲授新课（15分钟）
1.介绍诗人：简要介绍王昌龄的生平和创作背景，让学生对诗人有所了解。
2.解读诗句：逐句解读《从军行》的诗句，引导学生理解诗句中的意象和情感。
-用时3分钟
3.分析修辞：讲解诗句中的修辞手法，如对偶、夸张等，帮助学生理解诗人如何通过修辞表达情感。
-用时3分钟
4.情境体验：让学生闭上眼睛，想象自己是一名边塞戍卒，感受诗中描绘的景象和情感。
-用时2分钟
5.课堂讨论：引导学生就诗句中的关键词语和情感进行讨论，分享自己的理解和感受。
-用时5分钟
三、巩固练习（10分钟）
1.朗读练习：让学生集体朗读《从军行》，注意诗歌的节奏和韵律。
-用时2分钟
2.背诵练习：挑选几名学生背诵诗句，检查他们对诗句的记忆和理解。
-用时3分钟
3.小组讨论：将学生分成小组，讨论诗句中的意象和情感，以及诗人是如何表现这些意象和情感的。
-用时5分钟
四、师生互动环节（10分钟）
1.问答互动：教师提问，学生回答，检查学生对诗句的理解。
-用时3分钟
2.情境模拟：让学生模拟边塞戍卒的生活场景，通过角色扮演来深入体验诗中的情感。
-用时5分钟
3.创作练习：鼓励学生尝试创作一首描绘边塞景象的小诗，锻炼他们的创作能力。
-用时2分钟
五、总结环节（5分钟）
1.回顾学习内容：教师引导学生回顾本节课所学，巩固知识点。
-用时2分钟
2.情感体验分享：邀请学生分享自己在学习过程中的情感体验和收获。
-用时3分钟
六、作业布置（剩余时间）
布置课后作业，要求学生回家后熟读《从军行》，并尝试用自己的话解释诗句中的意象和情感。
整个教学过程旨在通过情境体验、互动讨论、朗读背诵等多种教学手段，帮助学生深入理解《从军行》的诗意，培养他们的审美情趣和文学素养，同时锻炼他们的思维能力和表达能力。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料：
-《从军行》作者王昌龄的其他边塞诗，如《出塞》、《塞下曲》等，让学生进一步