古诗三首《浪淘沙（其一）》教学设计-语文六年级上册.docx
《浪淘沙（其一）》
教学目标：
1.借助语文园地“交流平台”，梳理读懂古诗的方法，想象画面，理解古诗意蕴，读悟结合，感受黄河气势磅礴。
2.结合古诗内容和作者生平，熟悉刘禹锡的古诗风格，感受“诗豪”之豪。
3.感受壮美山河对中华民族的精神滋养，激发对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
结合古诗内容和作者生平，熟悉刘禹锡的古诗风格，感受“诗豪”之豪。
教学过程：
一、任务导入，引入情境
1.任务介绍
学校正在开展“阅览山河，致敬诗人”颁奖活动。本期嘉宾曾走过祖国大江南北，更因其诗中充满豪迈之气，被称为“诗豪”。你们猜出他是谁了吗？没错，他就是诗人刘禹锡。这节课我们要给刘禹锡写一篇“诗豪”奖颁奖词。（板书：刘禹锡、诗豪）
2.诗人介绍
要想写好给“诗豪”的颁奖词，你都做了哪些准备？学生交流诗人的生平资料、时代背景资料。带着对刘禹锡的这些了解，今天我们就一起走进刘禹锡笔下的黄河，探究“诗豪”豪在哪里。齐读课题。［板书课题：浪淘沙（其一）］
二、初读诗歌，整体感知
1.解读题目
学生读题目，想象画面。教师点拨“：浪淘沙”原是六朝时期为歌咏黄河边辛勤劳动的淘金者创作的民歌，到了唐朝时被收录为曲名，到宋朝发展成了词牌名。
2.正音朗读
带着对题目的了解，读准字音，读通诗句，完成一级挑战。（出示一级朗读挑战：读准字音，读通诗句。）教师点拨：多音字“曲”你读得很准确，有什么经验分享吗？看看老师板书上的黄河路线图，（板书黄河路线图）这就是蜿蜒曲折。我们一起来读，共同完成一级朗读挑战。
三、精准解惑，品读黄河
1.交流方法
学生结合之前的阅读经验交流读懂古诗的方法。（预设：借助注释、观察插图、想象画面、结合资料等。）引导学生关注“交流平台”，谈新发现：多了解一些传统文化知识，对我们学习古诗词很有帮助。出示学生导学单中集中反映的理解有难度的词语：九曲、万里沙、浪淘风簸、自天涯、直上。引导学生尝试用以上方法，在导学单中修改完善词语意思。
2.合作品读
出示学生小组合作要求：组内选择感兴趣的一句诗，进一步理解难词，再想象画面，并尝试读出画面，注意学习过程中合理分工，共同汇报学习成果。结合评价量表，评选“四星学习小组”。
“四星学习小组”评价量表
1.能用恰当的方法理解难懂的词语
2.发挥想象，能用几句话生动描述诗句所呈现的画面
3.能用喜爱的方式朗读展现所想象的画面
4.汇报时分工明确，声音洪亮，口齿清楚，落落大方
（1）合作汇报，预设：九曲黄河万里沙。
组员1：古诗中的数字往往都是虚指，我们组结合这一传统文化知识，推断出“九曲”指很多弯曲，也就是黄河蜿蜒曲折。“万里沙”是说黄河裹挟着大量泥沙。
组员2：由此我们想到，曲曲折折的黄河，裹挟着大量泥沙，浩浩荡荡，势不可挡。针对这句诗描绘的画面，欢迎其他小组来补充。（组际补充）
组员3：想要读出这一画面，我们认为可以拉长虚词读音的方式来表现黄河的蜿蜒曲折。
组员4：我来给大家示范朗读。
（生朗读）谁还想来读出黄河的蜿蜒曲折？（组际补充）
（2）合作评价：根据刚才同学们的交流情况，结合评价量表，你认为他们能获得几星？学生交流评星。
（3）合作汇报，预设：浪淘风簸自天涯。
组员1：结合注释，我们知道“簸”是颠簸。我们推测“浪淘风簸”是黄河风浪淘洗着黄沙，上下颠簸。“天涯”联系生活，我们认为是天边。
组员2：由此我们想到黄河的气势磅礴。黄河水自天边携沙带浪，一泻千里。不知道其他小组想到了怎样的画面，欢迎来补充。（组际补充）
组员3：想要读出这一画面，我们认为“浪淘风簸”可以提高音量读出黄河的汹涌澎湃。“天涯”可以适当延长，表现遥远。
组员4：我来给大家示范朗读。谁还想来读出黄河的气势磅礴？（组际补充）
（4）对比朗读，体会“诗豪”写景的壮阔。男女生配合朗读，女生读第一句，读出蜿蜒曲折；男生读第二句，读出气势磅礴。
不知不觉我们也完成了二级朗读挑战—想象画面，入情入境。
师生小结“：诗豪”笔下的黄河有怎样的特点？刘禹锡为什么被称为“诗豪”？同桌交流。“诗豪”的豪迈就尽显在这壮阔的景物描写之中了。（板书：写景壮阔）
（5）合作汇报，预设：如今直上银河去，同到牵牛织女家。
组员1：“直上”，径直向上。（板书：径直向上？）“牵牛织女”，联系传统文化知识，我们知道这里指的是牛郎织女的民间传说。（组际补充）
组员2：由此我们想到，诗人想直接飞上银河，到牛郎织女家去做客。
组员3：想要读出这一画面，可以想象牛郎织女在一起生活的甜蜜画面。
组员4：我来给大家示范朗读。
（6）合作评价：根据刚才同学们的交流情况，结合评价量表，你认为他们能获得几星？学生交流评星。
（7）借资料卡和拓展诗句，体会“诗豪”想象奇绝。
教师点拨：看到黄河诗人为什么会想到银河呢？谁直上银河去？谁同谁要一起去牛郎织女家？让我们借助传统文化资料卡一加深对这