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第3课《古诗三首》教学设计（部编版六年级语文上册）

部编版小学六年级语文上册第一单元教学设计第3课《古诗三首》教学设计《宿建德江》

教学导航【教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。

2．借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重点】通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。

【教学难点】通过文本细读，准确地还原诗歌画面。

【教学准备】多媒体课件。

教学过程一、欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，

谁来背首古诗给大家听听？（配古筝曲）

一段优美的古筝曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗《宿建

德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）

我们一起读一读。（齐读）

“宿”是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟

浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。

二、自读古诗、初步感知1．自读古诗现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把

生字读准。（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读。）

2．教学重点字词与释义课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。

烟渚：指笼罩在烟雾下的江中陆地。渚，水中间的小块陆地。

暮：傍晚，太阳落的时候。

客：诗人自指。

旷：空旷。

3．再读古诗请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。

三、入境悟情，体验升华1．同学们的朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这

首诗。

教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处

异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。）

刚才同学们描述的画面又给你留下了什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉

再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）

2．读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（“愁”）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。

（板书）来，一起把这行诗来读一读。

诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己“皇皇三十载，书

剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”（《自洛之越》），那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。

来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁、思乡之愁）。

5．满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）诗人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读

课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样劝慰他呢？请同学们拿出笔来把它写

下来吧！6．听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到

（家乡去了。）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？预设1：在一个寒

冷的夜晚，诗人和朋友围坐炉边，把酒言欢。

预设2：在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返。

预设3：在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，其乐融融。

（生齐读。）

举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》。

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》。

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》。

四、全诗回读、情感共和。

不知不觉中，我们走近了一轮明月，这是孟浩然、李白、杜甫曾经守望过的月也是我们的月，

是古往今来唯一不变的月。学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到

了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们

的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。（背诵全诗。指名背，小组背，比赛背。）

在月亮的光影里，我们看到诗的背影如此美丽；

在月亮的光影里，每一个诗人都曾经陶醉，每一次陶醉都是一幅美的画面，它以如此的凄凉带我们

到那诗人的编织的清幽淡雅的诗的境界之中。只要我们用心体会，一定可以跨越时空，体会古诗的

无限境界。

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教学导航【教材分析】《六月二十七日望湖楼醉书》是

九年义务教育苏教版五年级语文下册第七单元24课《古诗两首》的第一首诗。此诗是宋代诗人苏轼

任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事件和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，

生动形象；

写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的观察感受