3.1《纸雕小天鹅》（教案）-2024-2025学年五年级上册综合实践活动鲁科版.docx
3.1《纸雕小天鹅》（教案）-2024-2025学年五年级上册综合实践活动鲁科版
主备人
备课成员
教材分析
《纸雕小天鹅》是2024-2025学年五年级上册综合实践活动鲁科版的一课。纸雕是一种艺术形式，通过切割和折叠纸张来创造三维形象。本课旨在让学生通过制作纸雕小天鹅，培养他们的动手能力、观察力和创造力。学生将学习如何折叠和切割纸张，以及如何将纸张组装成小天鹅的形状。通过这个活动，学生可以提高他们的艺术欣赏能力和创造力，同时也能增强他们的耐心和细致观察力。本课的内容与课本中的综合实践活动部分相关联，符合教学实际。
核心素养目标
《纸雕小天鹅》这一课旨在培养五年级学生的美术核心素养，主要包括审美判断、创意实践和文化理解三个方面。通过学习纸雕技巧，学生能够提升对艺术美的鉴赏能力，培养他们的审美判断；在制作过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，将纸张折叠和切割成小天鹅的形状，从而提高创意实践能力；同时，学生通过了解纸雕的历史背景和文化内涵，能够加深对传统文化的理解，增强文化自信。这些核心素养目标的实现，有助于学生全面发展，提高他们的综合素质。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的美术基础和审美能力，对纸雕这一艺术形式可能有一定的了解。他们在之前的学习中已经接触过剪纸、折纸等手工艺活动，因此对于纸雕的制作流程和技巧有一定的认识。大部分学生对手工制作充满兴趣，具有较强的动手能力和创造力，这有利于他们在制作纸雕小天鹅时发挥自己的想象力和创新精神。
然而，部分学生可能对手工制作较为陌生，对于复杂的纸雕技巧可能存在一定的困难。此外，学生的耐心和细致观察力也有所差异，对于细致的纸雕操作，部分学生可能表现得不够耐心和细致。在课程教学中，需要关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们克服困难，提高他们的动手能力和观察力。
同时，学生的学习习惯和行为习惯对于课程学习也有较大影响。部分学生可能在学习过程中容易分心，需要教师进行有效的引导和管理。在教学过程中，教师应注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，帮助学生养成良好的学习习惯，提高他们的学习效果。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
软硬件资源：
-纸张
-剪刀
-订书机
-彩色笔
-展示板
-投影仪
课程平台：
-班级黑板
-学生作业本
信息化资源：
-纸雕艺术图片库
-视频教程
教学手段：
-小组讨论
-示范教学
-任务驱动教学
-反馈与评价
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
-设计预习问题：围绕纸雕的基本技巧和纸雕小天鹅的制作流程，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解纸雕的基本技巧和纸雕小天鹅的制作流程。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-纸雕艺术图片库、视频教程：为学生提供纸雕艺术的参考资料和制作教程。
作用与目的：
-帮助学生提前了解纸雕的基本技巧和纸雕小天鹅的制作流程，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过展示精美的纸雕作品，引出纸雕小天鹅的制作课题，激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点：详细讲解纸雕的基本技巧和纸雕小天鹅的制作流程，结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动：设计小组讨论、示范教学、任务驱动教学等活动，让学生在实践中掌握纸雕技能。
-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、示范教学、任务驱动教学等活动，体验纸雕的制作过程。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解纸雕的基本技巧和纸雕小天鹅的制作流程。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握纸雕技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
-示范教学：通过教师的示范，学生可以直观地了解纸雕的制