【幻灯片】第六章 教学.ppt

教 学 第一节 教学概述 一、教学内涵 教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它有广义和狭义之分：广义教学就是一切时间、地点、场合下的传授经验的活动。狭义的教学是在学校中传授经验的活动，即是指在学校教育活动中，以教师传授知识、技能等和学生获得知识、技能等为基础，促进学生身心发展的统一活动。 1、强调教师的教和学生的学相结合或统一。 2、明确了教师的主导作用和学生的主体地位。 3、是学校教育活动的有机组成，具有学校教育活动的共同的基本特点和目的。 练习：判断下面活动是否属于教学活动 1 学校每周一的升旗活动。 2 学校组织的航模比赛。 3 学生对股票知识感兴趣，课下学习。 4 教师在课堂上讲解课文 5 学生预习明天要教授的内容 6 学生根据教师的建议课下上网查找、阅读所学课文作者的其他作品。 7教师召开班会，对学生进行入学教育 明确几个概念 1、教学与教育 2、教学与智育 3、教学与上课 4、教学与自学 二、教学在学校中的中心地位 1、从形式上看，教学活动在所有活动中所花时间最多，分量最重。 2、从分工看，其他工作如行政和后勤工作都是教学派生的，为教学服务。 3、从实现教育目的的贡献看，相比其他活动，目标最明确，计划最周密，实施最严格，因而是促进学生发展的最有效的形式。 第二节 教学目标 一、教学目标的内涵 教学目标是教学活动预期达到的结果。 1、教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，它着眼于教而落脚于学。 2、教学目标是教学活动预期的结果，是人们对教学活动结果主观上的一种期望。 3、教学目标是通过教学活动可以达到的结果。相对于教学目的来说，它是具体明确的、便于操作的，同时它又是符合学科、班级、学生的实际的。 4、教学目标是利用现有技术手段可以测度的。教师可以编制各种测试题目，对教学目标的达成程度进行定性或定量的测度，以评量教学活动的效果。 二、教学目标的功能 定向功能 激励功能 测度功能 聚合功能 三、教学目标的层次 教学总目标 学校教学目标 课程目标 单元目标 课时目标 四、布卢姆的教学目标分类理论 认知领域目标分类（6） ：知识 、领会、运用、分析、综合、评价（布鲁姆） 情感领域的目标分类（5） ：接受或注意 、反应 、价值评价 、价值观的组织 、价值体系的性格化（克拉斯沃尔、布鲁姆） 动作技能领域的目标分类 （7）：知觉 、准备 、有指导的反应 、机械动作 、复杂的外显反应 、适应和创造（辛普森 ） 五、教学目标的设计步骤 钻研教学大纲，分析教材内容 分析学生已有的学习状态 确定教学目标分类 列出综合性目标 陈述具体的行为目标 六、具体教学目标表述的四要素 行为主体 行为动词 情境或条件 表现水平或标准 练习：分析教学目标陈述的要素 例1：学生能在阅读指定材料基础上，比较东西方文化，在五分钟内至少能用自己的话说出五个特点。 例2：学生能在给他准确传球条件下，接球三步上篮，并且在连续5次上篮中至少进4个球。 * * 第 六 章