过生日-大小多少比较-教学设计.doc

《过生日》（大小、多少的比较）教学设计 教材分析：比较是一种重要的思维活动，也是常用的学习方法。学生认识事物或现象，经常是和其他事物或现象通过比较，从而完善自己的认识的过程。本节课主要是通过创设“过生日”这一情境引出学习内容，让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习并积累比较的方法，这里的比较大小、多少是一种简单的定性比较。为后续的学习做好方法上的铺垫。同时也渗透了关心父母的思想感情。 学情分析：通过一单元比多少的学习学生已经学会通过一一对应的方法，比较两个数量的多少。学生在比较上已经积累了一定的感性经验，但是对比较的相对性认识还是不足，本节课联系生活中的实例开展教学为学生提供观察、比较、思考、交流等活动，体验比较的方法。利用实物操作，有助于学生他们更好的感知和理解最大与最小，最多与最少。 教学内容：北师大版小学数学一年级上册18—19页《过生日》 教学目标： 1、结合实际生活感受比较的意义，通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，能够正确的比较两个物体的大小、多少。 2、学生通过观察思考，讨论交流，初步感知直接比较的方法。 3、通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、积极思考以及认真倾听及大胆表达的良好习惯。 教学重点： 让学生获得比较大小、多少活动的体验，学会比较的方法。 教学难点： 让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果，积累一些简单的比较方法。 教具准备：实物投影 、课件、杯子、两瓶不同的饮料 教学过程 ： 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们喜欢过生日吗？ 生：自由回答。 师：今天老师要带同学们一起去参加淘气妈妈的生日宴会，看看她的生日怎么过的？（出示课件）请同学们自己先看一看，在心里数一数，再和你的同伴交流，等一下汇报的时候再告诉大家。餐桌上都有些什么呢？(板书: 过生日) 生：汇报交流。看图说出餐桌上摆放的物品。 [设计意图：以过生日这一场景引入新课，吸引学生的注意力，使他们能积极主动的投入到数学活动中。让学生在交流中认真的倾听和大胆的表达。] 二、合作探究，学习新知活动一 ：比较最大、最小 师：淘气要为妈妈分蛋糕了，我们一起来看看他是怎样分的。（出示课件）仔细观察，说一说哪一块最大，哪块最小？你是怎么想的？ 生：独立思考，同桌交流，全班交流分享。 生1：我是直接观察发现，第三块蛋糕是整个蛋糕的一半所以它最大，第一块比第二块小，所以第一快最小。 生2：我是想把它们方在三个大小一样的盘子里，第三块方在盘子里装不下，所以它最大…… 生3：我还想把它们三块蛋糕的图片重叠在一起就可以知道谁最大，谁最小了。 生：(其他学生认真倾听，同学发言完后补充评价) [学生相互评价语言模版:如：我有夸奖-----；我有疑问-----；我有补充-----；我有提示-----；我有复述-----；。。。。。。] 师：学生回答后老师可以利用课件演示分蛋糕的过程，也可以三幅分好的蛋糕图片重叠比较， 通过操作活动加深学生理解。 师：现在谁再来说一说。 生：第三块最大，第一块最小。（板书：最大、最小） 师：刚刚我们比较了三块蛋糕的大小，知道了哪块最大、哪块最小。淘气又把西瓜切成这样你还能比较他们的大小吗？（出示课件） 生：学生独立思考，同桌交流，回答比较的结果。 师（总结方法）：刚才我们在比较三块蛋糕、三块西瓜的大小时同学们都用到了哪些好的方法谁来为大家总结一下？ 生：可以用眼睛直接观察；还可以把他们放在同一个盘子里比较；还可以把图片重叠在一起。 （教师板书：方法1、观察2、找一个参照物3、重叠） [设计意图：在生动的情境中，两次比较活动培养学生直接观察的能力，让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果，并知道最大和最小只有一个。通过交流分享让孩子在交流中不断的完善自己的思维过程，总结方法，也为后面的思考交流做了铺垫。] 活动二 ：探究最多、最少 师：我们生活中有很多大小不一的东西，需要我们仔细去比较。同学们想出了这么多比较 的方法，真了不起！下面我们再来看看这三杯饮料。（出示课件）你有什么想法？ 生1：哪杯饮料最多？哪杯饮料最少？ 生2：。。。。。。 师：刚才同学们都提得非常好。淘气也和你们有同样的问题。哪杯装的最多？最多的画“√” ，最少的画“○”。（出示课件） 生：独立完成，集体订正。（板书：最多、最少） 师：三个杯子里的饮料装得一样高，你是怎么比较谁装得最多？谁装得最少？先独立思考，在和你的同桌交流，一会儿把你们的讨论的结果和大家分享。 生1：左边的杯子比中间的杯子细，…… 生2：我想把三个杯子的饮料倒入一个带刻度的杯子里，看看他们分别是多少，然后再比较。 生3：。。。。。。 师：同学们刚才的想法都非常的好，对同学的发言，你还有什么想说的。 生：（相互评价补充） [设计意图：