七 用列举的策略解决问题（例题2）说课稿 2024-2025学年五年级上册数学苏教版.docx
七用列举的策略解决问题（例题2）说课稿2024-2025学年五年级上册数学苏教版
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教材分析
本课选自苏教版五年级上册数学教材“用列举的策略解决问题”单元。本单元通过具体的问题情境，引导学生理解列举策略在解决问题中的应用，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。本节课以“例题2”为载体，旨在让学生通过列举方法解决实际问题，提升学生的数学素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过列举策略的运用，学生能够提升数学抽象能力，学会从具体情境中抽象出数学问题；通过逻辑推理，学生能够逐步培养严谨的思考习惯；通过数学建模，学生能够将实际问题转化为数学问题进行解决；通过直观想象，学生能够更好地理解数学概念和问题；通过数学运算，学生能够熟练运用列举方法进行计算，提高运算能力。
学情分析
五年级的学生正处于数学学习的过渡阶段，他们已经具备了一定的数学基础和解决问题的能力。然而，在解决复杂问题时，他们可能仍然依赖直觉和经验，缺乏系统性的策略。在知识层面，学生对加、减、乘、除等基本运算已经较为熟悉，但对于问题解决中的策略选择和逻辑推理能力还有待提高。
在能力方面，学生的数学思维能力逐渐增强，但部分学生在面对需要列举策略的问题时，可能会感到困惑，难以找到有效的解题方法。此外，学生的合作能力和沟通能力在解决小组问题时显得尤为重要。
在素质方面，学生的自律性和专注力对于完成本节课的学习任务至关重要。五年级学生通常具有较强的求知欲和好奇心，能够积极参与课堂活动，但在课堂上也可能出现注意力不集中、容易分心的行为。
这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要注重策略的引导和方法的讲解，帮助学生建立起解决问题的框架；其次，课堂活动的设计应多样化，以激发学生的学习兴趣，同时培养他们的合作意识和沟通能力；最后，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在课程中获得成长。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学平台、电子白板、笔记本电脑、打印机。
2.课程平台：学校内部数学教学平台。
3.信息化资源：相关数学教学软件、在线数学游戏、互动式学习平台。
4.教学手段：实物教具（如计数器、积木）、多媒体课件、小组合作学习材料。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：教师展示一幅描绘农场场景的图片，引导学生观察并思考：“如果农场里有5只鸡，每只鸡每天下2个蛋，那么5天内农场里一共能收集到多少个鸡蛋？”
2.提出问题：教师提问：“同学们，你们知道如何解决这个问题吗？有没有什么好的方法可以尝试？”
3.学生回答：鼓励学生自由发言，分享自己的想法。
4.教师总结：教师简要总结学生的回答，并引出列举策略。
（二）讲授新课（15分钟）
1.引入新知识：教师解释列举策略的概念，强调其在解决问题中的重要性。
2.示例讲解：教师通过实际例子，展示如何运用列举策略解决问题。
3.学生跟随练习：教师引导学生跟随示例，尝试运用列举策略解决类似问题。
4.教师点评：教师对学生的练习进行点评，指出优点和不足。
（三）巩固练习（10分钟）
1.小组讨论：教师将学生分成小组，每组发放一张农场场景的图片，要求学生运用列举策略解决图片中的问题。
2.小组汇报：每组选派代表汇报本组解决问题的过程和结果。
3.教师点评：教师对各组汇报进行点评，强调列举策略的正确运用。
（四）课堂提问（5分钟）
1.教师提问：教师针对列举策略的应用，提出一些具有挑战性的问题，引导学生深入思考。
2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，展示自己的思维过程。
3.教师总结：教师对学生的回答进行总结，强调列举策略在解决问题中的重要性。
（五）师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：教师针对列举策略的应用，提出一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。
2.学生讨论：学生分组讨论教师提出的问题，分享自己的观点和见解。
3.小组汇报：每组选派代表汇报本组讨论的结果。
4.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，强调列举策略在解决问题中的实际应用。
（六）核心素养拓展（5分钟）
1.教师提问：教师引导学生思考列举策略在生活中的应用，如购物、旅行等。
2.学生分享：鼓励学生分享自己在生活中运用列举策略的实例。
3.教师总结：教师对学生的分享进行总结，强调列举策略在实际生活中的重要性。
（七）课堂小结（5分钟）
1.教师总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调列举策略在解决问题中的重要性。
2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得。
3.教师布置作业：教师布置与列举策略相关的课后作业，巩固所学知识。
教学时长：45分钟
拓展与