11《空气占据空间吗》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版.docx
11《空气占据空间吗》说课稿-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：空气占据空间吗
2.教学年级和班级：三年级
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任以及科学、技术、社会、环境等方面的意识。学生将通过实验探究，学习观察、记录和分析数据，提升科学思维和问题解决能力。同时，引导学生认识到空气作为一种物质，也占据空间，培养其科学素养和环保意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在二年级时已经接触过空气的概念，了解空气是无色、无味的，存在于我们周围的环境中。他们对空气的流动和声音等现象有一定的认识，但对于空气占据空间这一科学原理的理解可能较为模糊。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级学生好奇心强，对周围世界充满探索欲望，对科学实验尤其感兴趣。他们的观察力和动手操作能力逐渐增强，能够通过实验活动来验证和探究科学现象。学习风格上，部分学生可能偏好直观体验和动手操作，而另一些学生可能更倾向于通过观察和思考来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解“空气占据空间”这一概念时可能会遇到困难，因为他们难以直观感受到空气的存在和占据空间的特点。此外，学生在进行实验时可能遇到操作不当导致实验结果不准确的问题。针对这些困难，教师需通过有效的教学方法和实验设计来帮助学生克服。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有三年级下册科学教材《空气占据空间吗》的相关章节。
2.辅助材料：准备空气流动的图片、空气占据空间的动画视频以及相关的图表，以帮助学生直观理解。
3.实验器材：准备气球、透明塑料袋、水、量筒等实验器材，确保其完整性和安全性。
4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够方便地进行实验和讨论。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
设计预习问题：围绕“空气占据空间吗”这一课题，设计问题如“你能否找到生活中空气占据空间的例子？”和“你认为空气是占据空间的吗？”。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，理解空气的基本特性和占据空间的概念。
思考预习问题：学生根据预习资料思考并提出自己的看法。
提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台或老师处。
方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。
信息技术手段：利用在线平台进行资料共享和进度监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解课程内容，激发学习兴趣。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过演示气球膨胀实验，引出“空气占据空间吗”这一课题。
讲解知识点：讲解空气占据空间的科学原理，通过实例说明。
组织课堂活动：设计小组实验，让学生通过观察和记录实验数据来验证空气占据空间。
解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么空气看不见却能占据空间？”进行解答。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与实验，记录实验现象。
提问与讨论：学生提出自己的观察和疑问，与其他同学讨论。
方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解帮助学生理解科学原理。
实践活动法：通过实验活动让学生体验科学过程。
合作学习法：通过小组合作培养学生的合作能力。
作用与目的：
通过实验和讨论，帮助学生理解和掌握空气占据空间的概念。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置设计一个简单的实验来证明空气占据空间的作业。
提供拓展资源：推荐相关的科学网站和书籍，供学生进一步学习。
反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生根据作业要求设计实验并完成记录。
拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习。
反思总结：学生反思自己的实验设计过程和结果。
方法/手段/资源：
自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生反思自己的学习过程。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的知识，并通过拓展学习提升科学探究能力。
教学资源拓展
1.拓展资源：
a.空气的性质：介绍空气的密度、成分、温度和湿度等基本性质，以及这些性质如何影响空气的占据空间。
b.空气流动现象：探讨风的形成、风向和风速等，以及空气流动对环境的影响。
c.气压与天气：解释气压的概念，以及气压变化如何影响天气和气候。
d.空气污染与环境保护：介绍